小学语文_第25课《伯牙绝弦》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版小学语文六年级上册第25课《伯牙绝弦》教学设计 【课题】 25 伯牙绝弦 【课型】 新授课 【课时安排】一课时 【教材分析】 人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国伯牙与钟子期的故事。“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。 故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的志向，以及像大海一样宽广的胸怀，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的志向、胸怀正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”古人说：“士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。从此高山流水成了知音的象征，伯牙、子期成了知音的代表。 选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。 本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。 《伯牙绝弦》已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。它讲述了春秋时期，伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。 子曰：天何言哉，四时行焉，万物生焉，天何言哉？伯牙和子期的相交正是如此的自然恬淡，顺理成章。它所折射的艺术美感——那种含蓄深沉、清雅自然的风骨，直达“大音希声”“大璞不雕”“大美无言”的境界，满足了我们对于这个千古绝唱在感官和心理上的所有期待。读《伯牙绝弦》，带来的不仅是对于故事内容的震撼，更有故事引起的不胜唏嘘的神往以及那种透彻心肺的审美体验。 教学本文，可以循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象；其次，继续渗透文言文的基本阅读方法：有感情地朗读，还有借助注释、工具书，以及联系上下文的方式；再有，依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵，体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法；使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。 【教学目标】 1.能够根据课文注释、工具书和联系上下文理解词句的意思。 2.理解“善”在不同语境中的意思，感受“一字多义”的语言现象；理解“念”和“志”，体味“异字同义”的语言现象。 3.运用词语、诗句联想的方式丰厚语言，丰满形象，并有效地指导学生朗读。 4.通过多种形式的朗读，让学生达到正确、流利、有感情地朗读课文，并在本节课上达到熟读成诵，即能够背诵课文，从而积累中华经典诗文。 5.通过读课文、理解课文，深入体味“伯牙所念，钟子期必得之”的“之”的深意，悟透知音文化的真正内涵。 6.利用音乐感染学生，让学生感受到课文中伯牙鼓琴带给子期的愉悦，感受伯牙、子期的心有灵犀，心心相印，感受音乐这一艺术形式带给人的无穷魅力。 7.运用小练笔使学生展开联想和想象，发展学生语言，体会伯牙得遇子期的喜悦。 8.通过课件、微视频，通过老师声情并茂的讲课、朗读，通过学生有感情地朗读课文等手段，启发、感染和带动学生，能够与文中人物的情感产生共鸣，感同身受地体会到伯牙得遇知音的喜悦、痛失知音的悲痛。 9.感受朋友间真挚的友情，受到知音文化的润泽、熏陶和感染。 【教学重点、难点】 学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累；感受知音文化；感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 【学情分析】 我班学生对经典文化特别感兴趣，学生到目前为止背诵优秀古诗词近200首，背诵《论语》《大学》《三字经》《弟子规》等文学经典近两千字。不仅如此，他们有强烈的求知欲，喜欢朗诵，喜欢作文，口语表达也很优秀，更重要的是他们有一颗向善、向上的心，有一颗爱语文的心，他们热爱语文，语文素养高。 《伯牙绝弦》是一篇文言文，是小学阶段所学的第二篇古文，对于学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，又比较浅显易懂，读起来朗朗上口，属于学生易于接受的一篇文章。 在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过《杨氏之子》《猴王出世》《临死前的严监生》等，而且就词句的理解来说，此文词句容易理解。当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙。 我准备了相关的音乐、微视频和教学课件等，准备以恰当的音乐启发学生，以老师声情并茂的朗读、讲课感染学生，