小学心理健康教育_清楚表达我自己教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】 清楚表达我自己 活动目标： 让学生了解什么是表达，认识到表达的重要性,有清楚表达的愿望； 学生克服内心胆怯,敢于表达； 3.能够清楚表达自己的想法，达到有条理清晰，声音洪亮，自然流畅，用词准确。 4.在表达时能用自己的动作、表情让自己的表达更加生动。 一、小游戏导入 课前观看“闻鸡起舞”小视频 上课！ 1.今天给大家上一节心理课。 2.你做我猜:拔苗助长 玩游戏，得有 规则。接下来我说一下规则： 目标词语只给第一个人看，明白吗？ 传递过程中，所有人不可以讲话，明白？ 依次传递，传到谁那里谁回头。听懂了？ 最后一位同学把猜出的词语写在纸上。 规则我说清楚了吗？不明白的可以举手。 谁能够遵守规则来和大家一起玩这个游戏？——1、2、3、4、5 我们一起来监督他们，都不能讲话，如果讲话我们就——换人。 好！咱们开始。 3.目标词语是——拔苗助长，但最后却猜成了—— 老师采访一下，刚才做游戏的时候你有什么感受啊？ 开心----还有吗？ 前面一个人做动作我看不懂---- 着急 看来，很多情况下，只用动作和表情是不能表达清楚自己的， 大家想不想清楚地表达自己呢？——想！ 今天，我们就来研究研究 如何清楚表达我自己。 二、敢表达 课堂上我们想要表达自己想法时，你会怎么做？——举手！ 会举手吗？——会!——我看看，会举手吗？真精神！ 老师给大家带来一组图片，这是孙老师自己班里同学 上课时候的样子。 不管上什么课，总会发现有些同学不举手，你们知道他们为什么不举手吗？还有别的原因吗？ （1）不会——如果不会的话，你被老师叫到时，你会怎么做？（如果实在想不出来了呢，真的不会的情况下你会怎么做？） 站着——哦~这种情况下你会选择站着，其他同学会不会有别的选择？ 告诉老师我不会——把自己真实想法表达出来对吗？很好！ 大家现在可以想一想，下次你遇到这种情况时，你会选择怎么做。 除了不会，还有别的原因吗？ （2）没听清楚 --如果是你没听清楚的话，你会怎么办？——下次认真听/问老师——很不错！ （3）没想明白——哦~有可能。 （4）不敢（有些担心是吗？）——只会一点点. 不管怎么样，这些情况都很正常。 4、你有什么话想对他们说吗？（如果他们心里有答案，但是不敢说的话，你会对他们说什么呀？） （1）大胆的试一试，说不定就是对的！------你是个敢于尝试的孩子，真棒！ （2）知道多少说多少——看得出你喜欢分享，很好！ （3）没弄明白题意，不知道如何说，请老师或同学帮你解读题意——遇到问题时去寻求解决的办法，真好！ （4）在自己心里给自己说，怕什么呢！大胆试一试——自己给自己加油打气，不错的方法！ 同学们说的太棒了！我一定转告我们班的同学！ 5、那些担心，我相信大家也曾经有过，对吗？没关系，这些都是正常的。 如果我们有担心的话，我们能不能用刚才那些话来鼓励自己？——能！ 6、其实，老师小时候也这样，想不想听老师的小窍门？——想！ 这个小窍门是这样：当我不敢举手的时候，我会先深呼吸，让自己平静下来，整理一下自己的思路。这时，我就会对自己说：怕什么？！试一试！你一定可以！ 声音一遍比一遍大，你就会越来自越信，高高地把小手举起。 这个小窍门明白了吗？——明白了！ 7、通过大家的讨论，我们知道，当我们面对老师的问题不会或者不敢时，我们其实有很多种方法。 下面，我们就来试试？老师提问一个问题： 你喜欢吃的水果是什么？ 你的理想是什么？ 很好，很多同学在积极地举手。 老师还发现有同学在深呼吸，是在用老师刚才的小窍门吗？真棒！ 有位同学，老师一直在等着你，终于你举起手来了，说说吧！ 回答完问题，你有什么感受吗？——很紧张——现在呢？——不紧张了。 真好！听见老师的赞美你又有什么感受？——开心。——老师也为你感到开心！请坐。 我发现，越来越多的同学敢于表达自己了，特别棒，为大家点赞！ 三、清楚表达 但是，课堂上很多问题并不想刚才那些问题一样简单，老师就带来一个难一点的任务，大家想不想来挑战？ 看图：你能不能介绍一下：五星红旗？ 敢于表达的训练： 如果你不敢的话，可以试试大家刚才的方法，也可以深呼吸，默念：我一定可以！ 有没有同学是这样的情况：我好像会一点，但我没有太大的把握，有没有这样的同学？那老师问大家，这样的同学需不需要表达呢？——需要！ 因为只有把自己的想法表达出来，才会有思维的碰撞。你凑一点我凑一点，就是完整的！ 希望这些同学能把你的 哪怕是一点点思考，分享出来。 2.借助思维导图，介绍五星红旗。 我们来整理一下这几位同学从那些方面来介绍国旗的？ 借助思维导图整理思路，可以按一定顺序、条理清晰地表达，让我们的表达更清楚！ 借助这张思维导图，我们再来说一说吧！ 3.你觉得这位同学的表达怎么样啊？—