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《什么是周长》教学设计 王慧慧 课时 :1 课时 学情分析 : 三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通 过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、 摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。通过让学生量一量自己摸 的面的周长，关注学生对测量的体验。 [ 教材分析 ] 《什么是周长》是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形 的周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边 的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的 表象，初步认识周长的意义。 学生课前准备 : (1) 捡拾 2 片树叶。 (2) 直尺或三角尺，毛线或细绳、卷尺。 (3) 在家长的指导下、 配合下测量自己的头围、 腰围等，并做好记录。 教师课前准备 : 教学之前先用百度网页搜索“认识周长”的相关教学资料，找教案、 教学设计、课件、教学反思等作为参考，明确教学的重难点，研究课堂 教学的过程和方法。再根据课堂教学需要，利用百度搜索一些相关图片 及相关习题。通过整合教学方案、相关教学素材并结合学情设计出符合 教学实际的教学方案。教具学具准备：课件、直尺、线、皮尺、部分实 物、卡片等。 ［设计理念］ （1）注意在学生丰富的生活背景上学习数学，建立概念。 （2 ）通过多种活动感知周长的含义 （3 ）从多种角度去寻求解决问题的策略 [ 教学目标 ] ： （1）知识与技能目标： 1、结合具体事物或图形，通过观察 , 摸一摸，描一描，量一量，算 一算等活动，认识周长。 2 、结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌 握周长的比较方法。 3、能初步测量三角形、 平行四边形、 长方形、 正方形等图形的周长。 （2 ）过程与方法目标： 1、结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步 的空间观念，发展形象思维。 2 、经历观察、操作、测量、比较等数学活动，发展合情推理能力和 初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。 3、有与同伴合作解决问题的体验，并初步学会表达解决问题的大致 过程和结果。 （3 ）情感态度与价值观目标： 1、能积极参与探索测量周长方法的学习活动，培养对数学的好奇心 和求知欲。 2 、在活动中能够克服困难， 获得成功的体验， 有学好数学的自信心。 3、感受周长在日常生活中的应用以及与人类生活的密切联系。 4 、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的 合理性。 5、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。形成 实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。 [ 教学重点 ] 1、认识周长。 2 、测量并计算平面图形的周长。 [ 教学难点 ] 测量曲线型图形的周长、用平移的方法比较周长。 [ 教学手段 ] 1．教学方法：情境创设，引导法，游戏教学法。 2 ．学习方法：动手实践、自主探索、合作交流。 [ 教学过程 ] ： 一、创设情境，初步感知“周长” 师：同学们，今天老师请来了一位小客人 ,, 小蚂蚁。小蚂蚁有一 个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。看，它又要开始跑步。 （出示课 件）。 学生观看蚂蚁爬树叶的动画 (FLASH动画演示小蚂蚁沿着树叶的边线 爬一周 ) 讨论：刚才小蚂蚁跑的路长与这片树叶的什么有关？ 指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度 师：今天我们就一起来研究《什么是周长》 二、自主合作探究“周长” 1、摸一摸 （1）摸一摸手中树叶的边线（强调从哪起摸，到哪，这一周的长度 就是叶面的周长。 ） （2 ）摸一摸数学书封面的边线。 （强调：这一周的长度就是封面长 方形纸片