初中数学导学案学习专项方案对照实验的设计.docVIP

初中数学导学案学习方案对照试验设计 一、“学案导学”教学模式 1、“学案导学”内涵 所谓“学案导学”就是老师依据学生实际，以课标、书本为纲，以学案为载体，以学生为根本设计教学活动方案。学案导学是以“学案”为媒介引导 学生在“活动”中自主学习、合作学习，让学生在 “导学”方案引导下完成学习任务。说得更直白些，“学案导学”就是把课堂教学步骤、学习内容关键难点、学习中反馈以书面形式展现给学生，让学生对自己所要做事、所要讲话做到心中有数，按“学案”开展学习，从而避免课堂学习中无谓“枝蔓”，深入提升课堂教学效率。其精髓，能够从师生关系、时空关系、学习内容、学习方法等四个角度概括为四句话：“主导加主体，课外加课内，教材加（导）学案，自主加合作”。 为坚定实施素质教育，推进新课程改革深入进行，形成济阳中学课堂教学特色，特就操作层面需要处理多个问题提出来 2、导学案编制 （一）编写标准 编制导学案应遵守以下多个标准： 主体性标准：导学案是为学习主体服务，表现老师主导作用。 导学性标准：能够引导学生自主完成导学案学习任务，彰显“导”意义。 课时化标准：一课一个导学案，每一课全部有明确目标导向。 问题化标准：学习目标、内容、方法、应用等尽可能以问题形式明确展现给学生。 层次化标准：适应学生主动发展层次性需求，让学生实现差异发展、共同发展。 （二）导学案编制 导学案是指导学生自主完成学习任务方案，表现老师服务于学习主体主导作用，要把“学什么”、“怎么学”、“学会了吗”等问题明确摆在学生面前。 “学什么”要具体告诉学习内容，如：请学习第二节内容，回复以下问题并完成练习1至3题。等等。 “怎么学”就是告诉学生采取什么学习方法，使用什么学习方法等。如: 先个人阅读第五节内容，再经过小组讨论回复下列问题…… “学会了吗”是对导学案学习效果检测，也是课堂交流、讨论、展示、反馈关键内容和渠道。 导学案结构，应和“基础程序”相一致。包含【学习目标】、【自学内容】、【问题讨论】、【概括总结】、【当堂检测】多个部分。 学习目标：依据学情、新课程标准、考试说明制订。制订学习目标，一是要落在学生最近发展区，二是要考虑学生发展层次性需求。 自学内容：依据教学目标制订。包含问题、习题、方法、应用、例题概括总结、试验、社会观察和思索等内容。对自学内容要求：一是能够引导学生自学；二是经过自学内容学习，能够基础达成教学目标。 问题讨论：提出自己处理不了问题，提出新问题、新思绪、新方法等，准备小组互动和大组讨论。 概括总结：在大组讨论后经过概括总结完成知识建构，形成自己新见解、经验和知识体系。 当堂检测：（也能够另附）依据目标和内容编制检测题。经过迁移炼习，当堂检测学习效果。“当堂检测”是获取反馈信息，为制订下一节课教学目标提供依据关键步骤，不能忽略。 3、导学案使用 1、导学案提前发给学生，学生在自主学习基础上，经过小组合作完成导学案学习任务，包含提出自己或小组处理不了问题，提出新问题、新思绪、新方法等。 ?2、课堂上围绕导学案进行小组互查、大组讨论、概括总结，完成对导学案学习。 ?3、每个老师在使用导学案后全部要形成“教学反思”意见，其中包含导学案修改意见，应立即反馈到该导学案中。每七天末将当周完成全部导学案电子稿上传服务器资源，能够相互学习并作为考评导学案编制情况依据。 4、”学案导学“课堂教学模式基础程序 ㈠自主学习：按“导学案”自主完成学习任务；自主进行概括总结；找出自己处理不了问题；或提出新问题、新思绪、新方法、新观念，使用新见解解释老问题等。做好接收小组互查准备和大组讨论准备。提出需要讨论问题，准备小组讨论时讲话。 ㈡小组互查：检验“导学案”完成情况，相互学习、讨论、矫正，确保全体小组组员达成学习目标；推选代表准备讲话：公布“导学案”答案，质疑，提出新问题、新思绪、新方法等。 互查要求： 一、 是组织有序，相互激励。 二、 是人人过关，经过相互检验、相互学习、相互帮助、相互讨论和交流，甚至是争论，让小组全部组员全部能完成学习任务，达成学习目。 三、 是有时间确保，不急于求成，耐心等候学生完成自主建构任务； 四、 是表示和质疑，推选代表准备大组讲话。讲话内容包含质疑、提出新问题、新思绪、新方法，或对老问题作出新解释。 五、 是要详略适当，控制时间，针对共性问题，留有当堂检测时间。 为了便于课堂教学操作和推广，在该模式实施早期，其简化模式为： 创设情景→自主学习→合作探究→结果展示→自我完善→点评提升 （三）当堂检测：经过迁移炼习，当堂检测学习效果；经过批改或抽样批改深入了解学情，获取反馈信息，为采取补救方法和制订下一节课教学目标提供依据。对当堂检测情况按小组评分、积分。 （四）基础操作要求 老师要做到： 1、不了解学情、不确定学生最近发展区，不得进行教学案设计； 2