初中语文语文综合性学习昆虫专业课程设计人教版.docVIP

语文综合性学习——《昆虫》课程设计 深圳市南山试验学校 宋鹏君 周美英 邓玉琳 『课程设计』: 语文综合性学习改变传统语文教学中紧紧围绕教本、一篇课文花两三个课时精讲精读做法，根据从大量阅读积累到语文实践延伸活动教学策略，把同一专题多篇文章按难易梯度编排为精读、略读、泛读三类，再依据学生阅读时生成性资源开展专题探究和实践活动。这么把阅读教学、课外延伸拓展及语文综合实践课程立体组合，给学生更多学习资源和获取知识方法，使她们在自主学习和实践探索中取得个性化学习体验。这种学习方法也是最近中国外教育发达地域语言教学趋势。 本单元先精读《蜜蜂》这篇课文和和蜜蜂相关拓展阅读，再略读《蟋蟀住宅》、《蚂蚁》一组相关昆虫课文，进而引发学生读法布尔《昆虫记》这么整本名著；名著将以课外阅读为主，名篇以课内阅读为主，而且全部要背诵一定篇目或片段、节选。对阅读速度、了解程度、知识重组能力等全部要加以训练。完成阅读活动后，引出问题围绕昆虫专题开展拓展性综合学习，目标是把学生置于开放学习环境中，激发学生探究学习爱好，培养问题处理实践 能力，使学生得到综合利用知识方法和发展多个学习能力。 『课程目标』: 经过观察昆虫，亲近周围自然环境，热爱自然，尊重生命，初步形成自觉保护包含昆虫在内自然环境。—社会人文学科 经过学生搜集资料，喂养昆虫，探讨比较多种昆虫不一样特点，能由探讨活动取得和发觉新认知，培养出对研究昆虫问题信心和乐趣。初步养成从事探究活动正确态度，发展探究问题初步能力。--自然和科学 精读课文《蜜蜂》学习阅读方法，略读《蟋蟀住宅》和《蚂蚁》两篇课文并拓展到《昆虫记》阅读，培养阅读爱好，学习阅读方法。—语文学科 搜集相关昆虫资料，编写昆虫谜语，以观察日志形式统计昆虫形态，改变，尝试编写童话剧……培养阅读、写作、讨论、表示能力。--语文学科 融入自己情感利用不一样表现方法画出漂亮昆虫，也能够利用日常生活中常见材料制作昆虫工艺品。--美术领域 学习昆虫叫声、歌曲、动作，制作简易道具，利用游戏形式开展虫虫秀活动。--音乐学科 『课程阶段』 借助网络查阅相关昆虫资料，并能用电子简报、幻灯片等形式整理加工信息。 1读书阶段：以《昆虫记》为切入点，激发学生读书爱好和求知欲望，培养学生良好学习动机、读书习惯，提升自学能力为关键。专题读书和自由择书阅读相结合。 2观察阶段：让学生在学校、公园、小区、郊野观察昆虫，并用观察日志形式统计下来。 3探究阶段：就自己感爱好问题查阅资料，并用手抄报、电子简报或幻灯片形式汇报交流。 4活动阶段：开展昆虫绘画和昆虫词语搜集和昆虫模拟秀等比赛。 5写作阶段：指导学生写相关昆虫诗歌、童话、剧本，培养了学生语言表示能力和写作能力。 6评价阶段：采取自评、互评和师评形式对学生在综合实践学习中表现加以评价。 《蜜蜂》综合性学习设计 读书阶段 第一步，朗诵《蜜蜂》认识课文中生字，积累五个以上自己喜爱词语； 第二步，练习默读课文，了解关键内容，填写学习表格，学习法布尔观察发觉和探索精神，和严谨科学态度和求实科学作风，在此基础上以学习小组为单位设计一份相关蜜蜂怎样分辨方向研究汇报；依据法布尔说：蜜蜂有一个无法解释本能，那是什么呢？你知道蜜蜂是怎样回家吗？ 小组一研究计划: 研究问题 蜜蜂是靠风向分辨回家道路。 试验准备 一个昆虫盒里装十只蜜蜂，肚子染上白色，另一个昆虫盒里装十只蜜蜂，肚子染成红色，丝带一条，用来测量风力，表一只，用来计时。 试验步骤 ? 试验结果 假如有风时放飞红肚子蜜蜂能找到家，说明蜜蜂是靠风向分辨方向。 最终止论 ? 　　小组二研究计划: 研究问题 蜜蜂是靠嗅觉回家。 试验准备 蜜蜂几只，大蒜泥或香水， 试验步骤 1、在蜂巢周围洒满蒜泥或香水，干扰蜜蜂嗅觉。2、给装有蜜蜂昆虫瓶里洒蒜泥或香水3、走到较远地方放飞蜜蜂。4、统计能飞回蜂巢蜜蜂数…… 试验结果 假如没有蜜蜂飞回来就说明嗅觉干扰有效，蜜蜂就是靠嗅觉认路。 最终止论 ? 小组三研究计划: 研究问题 蜜蜂是靠超声波回家 试验准备 蜜蜂一只，小刀一把，显微镜一台。 试验步骤 1、通常昆虫超声波接收装置是触角，在显微镜下切掉蜜蜂触角。2、在离蜂巢不远地方放飞（蜜蜂受伤，飞不远）3、看看它能不能找到方向。4、…… 试验结果 假如蜜蜂回不了家有两种可能1、受伤不能继续飞。2、确实是靠触角接收声波认路。假如能回家也有两种可能1、蜜蜂超声接收器不在触角上2、蜜蜂不是靠超声认路。 最终止论 ? 观察阶段一：认识校园昆虫： 观察情境觉察问题:昆虫在我们生活环境中四处可看，不管是学校还是家里，全部有它们踪影。不过它们家到底是在哪里？它们是怎么生活？怎么运动？每一只全部长得一样吗？有没有什么尤其地方？你能够一眼就认