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科学求实 建构心理健康教育新模式 广东省潮州市昌黎路小学自 1996 年率先在潮州市开展心理健康教育活动并取得了一些成绩。为使该项活动更具科学性，体现时代性和可操作性，学校在已有基础上，又承担了由省“十五”时期中小学德育专业委员会立项的科研课题《小学生心理健康教育的理论与实践研究》子课题。在多年的实验中，学校围绕“加强小学生心理健康教育，提高学 生的心理素质和学校德育工作的成效” 的研究目标， 坚持“与时俱进，利用资源，讲求实效”的实验思路，充分运用高校 优势及社会力量，在教师、家长、学生三个层面，积极开展小学生心理健康教育的理论与实践研究，有效提高学生心理素质和教育教学效果。 拓展思路，健全有效实验体系 １．完善操作程序，提高实验人员素质 首先，落实“四定” ，即定人员、定计划、定时间、定经费，确保实验科学而有序地进行。为此，学校专门成立了由校长任负责人的课题实验小组，成员包括政教主任、少先队负责人和各年级骨干教师。确定参加课题研究的实验班和 对比班（高、中、低三个年级共十二个班） ，并制定了详细的实验方案，做到分工负责、互相协作、层层落实。 其次，加强实验人员的素质培训，学校多次组织教师学习有关心理健康教育的文件，特别是去年教育部制定的《中小学心理健康教育指导纲要》 ，进一步明确心理健康教育的目标、任务、内容、原则和方式，强化教师的心理健康教育意识。同时，还邀请广东韩山师范学院教科部的专家学者为 教师开设相关的讲座 ,培养教师心理健康教育的基本功， 提高教师自身的心理素质。 ２．缔结合作伙伴，科学开展实验 基础教育的发展需要高校理论研究的指导，而高校的研 究又离不开基础教育的资源和支持，两者的合作能够达到优 势互补的效果。早在 20 世纪 90 年代初，我校就在粤东地区 率先与广东韩山师范学院教科部联合，开展家庭教育和心理 健康教育研究，并多次进行现场心理咨询和学情调查，取得 较好的教育效果和社会影响。由师院教师主持并在我校开展 调研的省高校“九五”第一批青年社科研究课题《小学生课 业负担与心理健康》获得师院陈伟南奖教金科研二等奖。进 入 21 世纪以来，我们继续巩固发展这种合作优势，积极开展我校省级子课题《小学生心理健康教育的理论与实践研究》的实验。我们坚持每学期都召开“学校与师院素质教育研讨 会”，讨论开展心理健康教育实验的措施和途径。邀请全国 学习科学研究会副会长叶瑞祥、董国华和秘书长龚春燕等专 家到校讲学，聘请 13 位讲师任各年级的指导老师，深入年 级组与老师一起研究、讨论，指导实验工作。为了摸清学生 心理状况和学习情况，我们开展了一系列的测验和调查，如 MHT 测验、 EPQ(儿童 )调查、课业负担问卷调查等，并形成相关的调查报告，既为研究奠定了坚实的基础，又对课题实验效果进行了有力的检验。此外，我们还参与由韩山师院主 持的国家级子课题《教师人格树立与学生行为的相关研究》 ，到金山中学开展学情调查，从课题研究的理论高度为德育工作的开展提供科学有力的依据。 3．调动社会力量，携手共促学生成长 社会发展使教育已不再是学校的单一行为，而是成为学 校、社会、家庭共同的责任。在开展小学生心理健康教育课 题实验过程中，我们得到学校所在街道关工委的大力支持， 他们常常协助学校矫正学生的不良行为，促进学生养成良好 的习惯，使心理健康教育的触角延伸至社区，为学生营造理 解、关爱、温馨的社区心理健康教育环境，使心理健康教育 活动更具时效性和针对性。 例如，学校与关工委联合围绕 “影 响青少年健康成长”的专题开展调查，详细了解青少年学习 生活、品德行为、心理健康等现状，摸清影响青少年健康成 长的原因， 写出《影响青少年健康成长的调查报告》 。同时，对一些“弱势生”进行跟踪教育，纠正他们的心理偏差，促 进学生健康成长。例如，学生小陶的父母离异后，每日三餐无着落，对学习失去信心，常在家睡懒觉。了解情况后，学校老师和关工委同志多次上门做工作，协调父子关系，并捐款帮助小陶解决一些生活上的困难。经过一年的不懈努力，小陶的父亲也基本尽到家长的责任，小陶生活问题解决了，每天准时上学，而且学习比以前认真刻苦，成绩也有了较大提高，期末考试语数两科都在 95 分以上。 与时俱进，实施有效教育方法 我们注重将心理健康教育渗透在学校各项活动中，通过专题课、学术讲座、课堂教学的渗透，系列教育活动的开展以及举办心理咨询活动等，进行不同层次、不同学科、不同年级、不同形式的实验，有效地将心理健康教育在学校各层次的教育教学中展开，收到了显著的效果。 1.学科教学中渗透心理健康教育 课堂教学是学校教育过程的主体，更是学校实施心理健 康教育的主渠道。在开展心理健康教育实验中，我们把心理 健康教育渗透于其中，在教学目标的确定、教学方法和手段 的选择、教学过程的导入和实施