《思想品德》 学科“故事教学法”教学设计（供参考）.docVIP

《思想品德》学科“故事教学法”教学设计（供参考） 第 2 单元 单元课题 《发掘自己的潜能》 第 5课 课题 《发掘自己的潜能》 课时 1 设计 张永莲 2008 年 3 月 3 日 一、教材分析 教学目标 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 ①大部分学生了解潜能的涵义，并初步能理解。 ②初步找到适合自己的发现自我潜力的方法，初步会用发展的眼光看待自己。 ③通过学生小组交流、讨论、让学生体验发现潜能后的愉悦感。 教学重点： 科学认识自我的潜能和发掘自我潜能的方法。 教学难点： 科学认识自我的潜能。 二、课前准备 教师： 1．精心准备课件 学生： 1．要求学生想一想自己有潜能吗？有什么潜能?； 三、教学过程（含课后活动） 教学环节 核心故事 教师活动 学生活动 设计意图 提问争论 导入新课 提问：我们班谁能把一辆翻倒的货车抬起来吗？你认为有人能单独把它抬起来吗？ 对此进行自由讨论 让学生对这些问题进行争论、发表自己的看法及理由。这样争论，十分自然，设置悬念，引起兴趣，激活思维，为引出新知识作铺垫。 讨论故事 直解潜能 “农民救儿子”的故事：画成两张形象的图——一张抬起了压着他儿子的货车；一张却根本抬不动那辆货车。 引导：1、车还是那辆车，人还是那个人，可为什么结果却不是那个结果了呢？ 2、这个故事给了你什么启发？ 1、学生讨论全班同学进行讨论，发现造成结果不一样的决定因素是——儿子。为了救儿子，农民成了“大力士”。 2、师生共同总结：每个人都有巨大的潜能。 3、然后让学生自己阐述“潜能”的涵义。 这样过渡自然。直观形象的图和有趣的故事符合七年级学生的思维特点。通过学生自己的讨论、分析，得出结论，体现了学生的主体性。 记忆游戏，体验潜能 结合书上的相关链接，设计游戏——挑战记忆力 1、白纸上写数字。紧接着2、老师模拟记者采访前三名：此时此刻你的心情如何？在此之前，你知道自己有这么好的记忆力吗？你觉得自己还有什么潜能？表现一般的：你对自己表现满意吗？为什么？你觉得自己有哪方面的潜能，可以让自己更满意，或者说可以一鸣惊人的？ 1、学生看3秒，然后说出； 2、学生写，学生自己找挑战者说。 3、学生接受采访，谈感受。 在游戏中亲自了体验人的潜能是巨大的，同时也明白了人的智力潜能是多方面的。 在游戏中激发学生的兴趣，师生互动，生生互动，同时也活跃了气氛。记者及时地采访，学生有感而发，有话可说；到位的点拨，引领学生进入新知识的领域。 故事联想，挖掘潜能 日本企业家的故事和玩沙的孩子的故事 1、教师展示故事 2、引导讨论:①日本企业家——你认为他的做法如何？你从中得到了什么启发？ ②玩沙的孩子——他的回答对他日后成为建筑家有影响吗？假如有，有何影响呢？ 3、引导创新：你们有没有发掘潜能的秘方？能否和大家分享？这儿老师可以先带个头，说说自己的秘方，引领一下。然后学生齐分享。 1、学生通过这两则故事的谈论，概括出书上告诉我们的发掘潜能的方法——自我暗示和设计“超级”形象。 2、概括出自己的方法，如经常给自己成就感、找到一个平台等。 通过两则小故事，非常形象而具体的揭示出发掘潜能的方法；同时增加了分享自我秘方，既立足于教材，又对教材进行了增加和组创。联系社会生活的实际,学生生活的实际等,经过提炼,增加我们自己的方法,增加了一个让学生探索创造性地活动，提升了学生的生活经验。 四、教学后记（效果及评价） 本节课的教学设计遵循“一切为了学生的发展”的教育理念，在教学设计上改变了以往的学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学内容的选择、教学目标的设计，以及重点难点的确定上，通过了解学生，充分尊重学生。在教学方法的选择上，采用比较、分析、归纳法引导学生合作交流、体验探究。用故事去渲染课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲，去抓住了每一个孩子的心，理解、体验和发掘自己的潜能。用故事来讲述生活，让学生在故事中体验生活、学会生活，这是一个不错的选择。 注：1．教学环节要精心设计问题情景，尤其是提问；2．师、生活动用行为动词描述；3．为便于资源共享和今后装订，页面设置为A4、叶边距：上下均为2、左3、右2；表格内请用小5号宋体输入（均已设定），表格行数及空间大小视具体设计自行调整；4．请及时反馈试用意见。