化学实验教学中培养学生探究能力的研究应用实施专项方案.docVIP

化学试验教学中培养学生探究能力研究实施方案 刘琼飞 一、课题研究背景 １、现实状况 ①、教学现实状况： 化学是一门以培养学生科学素养为宗旨学科，它主动提倡学生亲身经历为主探究活动，而化学试验正是学生在实践中进行科学探究有效路径。有效试验教学，不仅能够使学生取得科学知识，而且有利于训练学生科学方法，培养其试验能力和创新精神，使其养成严谨求实态度、追求真理科学精神，形成科学价值观。但目前化学课堂试验教学中存在很多问题：很多老师还没有高度重视起试验教学，常常将教材上试验探究人为地转化为简单知识传授；有些老师认为用多媒体课件来替换课堂试验，不仅形象生动而且节省时间等。这些问题全部在很大程度上影响了学生试验探究能力提升。为了能够让学生真正地动起来，结合我校课堂试验教学实际情况，我们提出“在试验教学中培养学生自主探究能力”，最大程度地开设学生分组试验、开放性试验，以求试验教学最好效果。 ②、学习现实状况： 学习过程是学生个体感悟和知识建构过程，是极具个性化行为。可是，教学过程中严重划一性和同时性缺点，久而久之，会泯灭学生个性发展，扼杀学生发明天赋。统一模式，统一教学目标，得出一样结论，已经不适合当今多元化个性、创新社会现实。所以在化学试验教学中提升学生探究能力已迫在眉睫。（结果最终过程） ③、研究现实状况： 目前,课程改革以科学探究作为课程改革突破口,来促进学生科学素养养成。把科学探究引入到理、化、生教学中来,其目标是期望在试验中提升学生探究能力，是为了培养学生个性发展，培养学生个性创新能力，促进学生全方面发展，可连续发展和终生发展时代要求。在国际科学教育领域，大家对于科学课程应该发展学生对科学探究了解、培养学生科学探究能力已经达成了共识，很多国家科学课程标准已明确提出了相关科学探究目标。但对于科学探究在科学课程中所处地位和实现目标路径则存在不一样认识，概括起来关键有以下两种见解：一个见解认为，学生能够经过观察演示试验和亲身经历探究性试验而潜移默化地达成课程目标，不需要明确地教给学生怎样开展科学探究；另一个见解则认为应该明确地教给学生科学方法，甚至认为学生对科学方法或过程了解比对科学知识内容了解更为关键。从科学课程发展来看，后者得到越来越多科学教育者认同。这么，怎样实现科学探究目标问题就摆在了研究者和课程设计人员面前，成为科学教育研究领域一个含有挑战性问题。 基于上述要求，我们提出：要进行有效试验教学，引导学生用科学探究方法进行试验，提升试验过程自主性和探究性；放手让学生自主设计试验方案、自主研究，让学生在试验过程中体验探究学习乐趣，从而全方面提升学生自主探究能力。 二、课题研究意义和价值 1、课题研究意义： 学科知识、学科能力、学科思想是学科体系三个要素，而学科思想是一个学科灵魂。经过试验教学来培养学生探究能力，增强学生发觉问题、处理问题能力。为学生科学学科思想形成，对完善化学科学知识结构，处理实际问题相关键指导意义，将有利于学生对科学了解，从而形成符合科学学科特点思维方法，大大提升她们试验探究能力。 我校还未有组织地进行过系统研究，所以，本课题研究对促进本校理化生教学含有现实意义。 2、课题研究现实价值： 从我校化学学科教学实践来看，课堂上师生更多关注学科知识（尤其是陈说性知识）传授和识记，经过强化训练取得学科部分零碎解题方法等，有些化学成绩好学生是有效训练产物，学科思想和学科方法基础是一片空白，更谈不上对学科感情、爱好。有些学生科学学科学习很吃力，对新情境问题毫无头绪，缺乏分析问题、处理问题策略和方法，学习负担重。部分老师对学科本身特点和对学科思想和方法研究不足，对经过什么教学方法来实现教学目标更缺乏分析和研究；过分重视知识和技能传授，极少精心设计探究活动来达成过程和方法、情感态度价值观培养目标。 所以，本课题研究对高中化学课堂教学含有一定推进和促进作用，对研究怎样培养学生学科思想和动手能力含有一定实践意义。 三、课题概念界定 1、化学试验教学：所谓化学试验就是依据化学试验目标，试验者利用试验仪器、设备及装置等物质手段，在人为特定试验条件下，变革化学试验对象状态或性质，经过试验观察取得多种化学科学事实(即化学试验事实)一个科学研究方法。 化学试验和化学观察是现有联络，又有区分两种化学科学研究方法(或化学教学方法)。化学观察和化学试验二者是相互依存，化学观察是化学试验前提，化学观察依靠于化学试验，化学观察需要化学试验证实；化学试验必需进行观察，试验离不开观察。尤其是在现代化学科学技术中，化学试验是同化学观察紧密结合在一起，它们全部是对研究对象进行有目标、有计划特殊实践活动。不过化学试验克服了纯粹观察(自然观察)不足，它有很多自然观察所不含有优点。 2、自主探究能力：指学生像科学研究工作者进行科学研究一样, 自觉主动经过