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工程力学教学的一些思考 摘 要：“建设现代职业教育体系” 是继“卓越工程师”之后的又一工程教育导向。土木工程作为军用和民用工程中 的重要分支，面临着与时俱进的挑战，作为土木工程专业基础性、前瞻性的力学分析能力，根植于力学课程，反映在土木工程分析现场。由于工程性、实践性和创新性的错位，使得目前力学与专业、专业与职业在相互衔接系统化的教学上尚有很大差距。笔者针对力学教学中的一些现象进行反思，提出了从教学指导思想，教学方法和教学评价方面的积极探索，有利于融合力学为专业人才培养服务。 关键词： 力学分析能力； 系统观念； 开放式课堂； 评价方式 目前应用技术型大学的力学课程仍旧沿用研究型大学的课程设置，课程落后于产业发展，从大一的基础课不知方向到大三密集的专业课，整个学习过程反馈路径漫长，相当一部分学生的主动性不足；同时力学与土木工程专业课程间的呼应、深化之平台不牢固。工程力学课程与结构专业课各自为营，教师间缺少指向职业核心能力的交流，学生的知识点割裂；从职业的愿景而言，人才培养方式与职业对接程度不高，屡见不鲜的工程事故，彰显了土木专业毕业生结合所 学知识进行预警处理能力的不足。针对工程建设期内各种安 全措施所涉及的力学原理，现有课程的教学内容存在不足。 这些现象和问题迫切的需要学生和老师从纷繁的信息中搜 索专业的内核，搭建一个完整的知识框架，形成一个从力学 到专业的系统。以整体化的工程观，构建教学内容和形式。 笔者结合近年的力学教学的情况，从力学的课堂教学谈一点 粗浅的认识。 1.力学课程教学的思想指导 -系统化 工程是以一系列科学知识为依托，应用这些科学知识，并结合经验判断、经济的利用自然资源为人类服务的一种专门技术。工程活动历来就是一个复杂的体系，规模大、涉及的因素多。尤其是现代社会实施的大型工程都具有：多种基础理论学科交叉、复杂技术综合运用、众多社会组织部门和复杂的社会管理系统纵横交织、复杂的从业者个性特征的参与、广泛的社会时代影响等因素的综合运作的特点。作为土木工程专业培养的毕业生，在工程的实现中扮演者工程师的灵魂角色。美国学者 J.波多格纳说“工程师在组织化社会中 的基本作用是一种整合作用，工程师的作用是构建整体” 。 服务于土木工程的力学课程教学 [1] 应围绕培养学生具备力学基本知识和解决力学问题的技能，这种基本知识和技能能够适应后续课程的需要，具有把工程中的力学现象转化为工程力学问题的基本经验，能把所学理论知识转化为实际 应用能力，具有适应今后工作岗位对工程力学知识的要求，并在实际岗位上不断补充提高工程力学知识的能力。而在实际的教学中由于力学课程以逻辑性见长，学生往往迷失于庞杂的公式和理论推演中，一些数学基础一般的学生力学学习兴趣不浓厚，课堂上共鸣不高，对于力学作用的甚了了引发了被动机械的接受知识，在实际施工现场中不能将其转化为主动分析的诉求。比如虽然国家出台了一系列的安全施工规程，在现实中施工的事故却重复的出现。在土木工程中为了解决垂直和水平运输而搭设的大型脚手架，本意是为了提高工程效率，但在实际工程中存在大量失稳的案例。一方面是学生在学校包括初进职场了解到的大多是单调的规范条文，一扫而过印象不深，另一方面是对于安全性的重视不能与相应的力学理论结合，比如其中涉及的力学原理如平衡、压杆稳定等没有细究。力学的源与专业的流不能有机的结合发挥最大的优势。如能有效的提高力学的分析能力，转化为学生职场的软实力，将促进教学相长，达到双赢互惠。 提炼专业课程中的力学知识点， 从建筑材料， 到钢结构，混凝土结构，高层、抗震、施工等，针对力学抽象概念远离 土木工程工程实际的现实，尝试通过合理设置工程情境和场所激发学生的创新思维，通过力学课程与专业课程中知识点有意识、有组织的再现，深化学习经验、理清专业框架，养成系统化的工程职业态度。比如通过创设施工监理中检查钢 筋笼的技术要点，引导学生思考钢筋的摆放位置与力学中内 力图的关系，进一步巩固内力，约束力的求法，在材料、施 工规范的考量，构造设计的要求等相关课程中的再研究，让 学生概念深刻，有兴趣而不迷失于庞杂的钢筋的作用与力学 简化计算的公式推导中。比如分组探讨研究建筑材料的堆放 问题，涉及了力学课程中的平衡， 材料的抗剪和自然止息角， 在施工安全和材料性能等专业课程中能借由力学的回顾，使 学生更深刻的理解为何不能紧贴垂直堆放于砌体墙旁。 2.力学课堂的教学方法―开放式课堂 理论都是来源于实践而高于实践的，在力学课程教学中尤其要注意应用化。比如力学模型的简化，在材料力学中受弯的梁，分析工程的合理截面是一个典型理论结合实际的例子，通过学生小组形式收集工程图片，给与指导，筛选并展 示工程中常用的混凝土截面和钢结构截面形式 [2] ，矩形，圆形，槽钢，工字钢，翼缘加强的工字钢等，引导学生了解基