整合德育资源凸显教育实效.docx

整合徳育资源凸显教育实效 教育学生仅仅依靠学校内部的教育资源是远远不够的， 必 须挖掘和整合其他有利的教育资源， 特别是课外知识的延伸、 苏 区精神的激励、社区实践活动的参与、家庭与学校的密切配合等。 进一步增强德育工作的针对性、 实效性，推动学校德育工作的全 面发展。 一、以课外书籍为知识延伸，提高素质 高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”为了全面实施素质 教育，树立终身学习的理念，培养学生浓厚的学习兴趣，让学生 从思想上认识广泛阅读课外书籍的重要性，提高学生的综合素 质。近几年，学校不断推动学生课外阅读，以高品位的校园文化 来影响和引领学生的思想、 情感和行为。学校和上级有关部门投 入共二百多万元的资金，兴建了一幢七层多功能教学楼， 购置大 量的课外书籍，达到了生均三十册标准，方便学生周末或每天的 早、中、晚在学校图书室借阅书籍。以“校园书香工程”活动为 契机，在学生中开展“三个一”活动， 一是坚持晨诵一首诗词（唐 诗宋词），使学生在诵读中受到优秀文化的熏陶，丰富学生的文 化底蕴；二是每周开展一次阅读指导活动，专时专用，让学生感 受宁静高雅的阅读书氛围， 提高阅读品味；三是每月要求每班共 读一本书，在班级读书会交流读书感受。 期末把每天晨诵的唐诗 宋词、阅读的有关书籍等内容列入多元评价考核内容， 以检查学 生的阅读水平。 教师在日常的教学中还经常在课堂上留疑， 目的 就是用自然巧妙的方式使课内的学习延伸到课外， 让学生在探究 中学习，在学习中探究，养成“我要读”的内在愿望。通过大量 阅读课外书籍，激发了广大学生的阅读兴趣，把“读书好、读好 书、好读书”的风气转化为终身学习的意识， 以书籍促进学生的 成长，提升素养。 在此过程中，学生的写作水平有较明显的提 高，在今年的县级征文比赛中，中、高年级学生踊跃参赛，温梓 阳等三十多位学生获得一、二、三等奖的好成绩。 二、以红色资源为教育载体，激励学生 我们县是红色革命根据地， 著名的“古田会议”所在地， 当 年毛泽东在这里写下的 《星星之火，可以燎原》 、《才溪乡调查》 、 《采桑子 ?重阳》等诗篇。在上杭的这块红色的土地上曾留下毛 泽东、朱德、周恩来等老一辈无产阶级革命家足迹。学校充分利 用当地红色教育资源的优势，以中队主题会、队前教育、课堂教 学等多种形式， 让学生“了解苏区革命精神”、 “学习苏区英雄 人物”、“学习苏区的学生事迹”，学校还专门编印了一本《红 色资源》的校本课程，供学生学习。同时，结合县开展的“争当 著名苏区好学生”系列活动。以阅读《上杭苏区永流芳》等红色 书籍为平台， 制定了读红书活动计划， 认真组织师生共同开展阅 读红色书籍活动。高年级学生在阅读基础上，撰写读书心得，举 行“永做党的好儿女”演讲比赛活动。 组织学生参观德育实践基 地当年的毛泽东的旧居一一临江楼，让学生接受革命传统的教 育，缅怀革命先烈，铭记光荣历史，激励学生更加努力地学习。 通过参观学习， 让学生追忆一段段烽火连天的战争岁月， 品味一 句句感人肺腑的豪言壮语， 懂得今天的幸福生活来之不易， 真正 把苏区精神和时代主旋律有机地结合起来， 使伟大的古田会议精 神和才溪精神代代相传。本学年三（ 6）班、四（ 3）班、五（ 1） 班被评为了县级优秀班级、 陈雄才、 邱桂琴等老师被评为县优秀 辅导员、 李思昕等九位同学被评为“著名苏区好学生”。 学校少 先队员代表温梓阳、 阙钰蓉还代表上杭县参加了福建省第六次少 代会。一（ 2）中队还被推荐为省级“优秀中队”。 三、以社区资源为实践基地，关注社会 加强学校教育与社会教育之间的沟通和协调， 广泛挖掘德育 资源，形成德育整体合力，构建学校、家庭、社区三位一体的开 放式德育教育模式。多年来，根据学校的实际，充分发挥社区的 教育资源，与学校所在的居委会、相邻的武警中队、消防大队、 敬老院等单位建立德育教育实践基地，经常让学生参加联谊活 动，如在创建文明城市的过程中同学们与共建单位一起参加清理 城市牛皮癣， 组织环保志愿队队员清理街头巷尾的卫生死角。 同 时，密切配合社区“月活动日”，做好群众的安全教育、预防各 种疾病等方面的宣传活动。 每年的 3?5 学雷锋活动日， 组织学生 到敬老院进行慰问， 帮助那里的老人扫地、 擦窗户、整理物品等， 从而培养学生尊敬老人的优良品质， 进一步促进全社会形成人人 参与共建和谐的时代新风尚。 树立社区主人翁意识， 还建立“校 区为本、自主互动”的社区教育文化管理机制，为学生提供了解 社会，从事实践活动的机会，增强了教育活动的实效性。 教育即生活，社会即课堂。社会是一部永远读不完的教科书， 也是学生实践活动课用之不尽的资源库。每学期，学校在寒、暑 假期间都有设计好假期的实践专业， 并印制好表格，让学生把参 与社会实践、社区服务