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雨 说《教学设计》 雨 《教学 》 l 教学依据 《雨 》是 愁予先生的佳作，它清新活 ，明快耐 ， 柔温 。作品出色的运用了 人的手法，以一个 的使者的形象，鼓励孩子 自由 笑、勇敢生活。在 中，雨是那 的温柔，那 的 盈，那 的善解人意！ 因 有了 ，世界因此而美 ；因 春雨的到来，世界因此 有了无限生机的活力。 面 各种各 的新生事物， 极需勇气，所以有了雨的叮 和鼓励。 雨是笑着 大的，生活在中国大地上的孩子 ，也 笑着 大啊。雨来了，冰雪融化了，江河歌唱了，柳条儿舞 腰肢，小 儿跳出水面呼吸空气??一切的困 都会 去，所有的 都会化解，因 ，有了笑 生活的信心和勇气！ 当雨看到孩子 自由勇敢的笑了，它就“快 的安息”，它 而生， 而死！它勇敢、善良、 ，它是 的可 可敬可 ！ 学生陪伴雨走 奉献的生命 程，便是一次愉快的、充 意和笑容的精神之旅。 l 第 1 页 教学设计 教学目标 1. 知识与能力目标： 了解诗歌语言的凝练性、思想的丰富性。作品意境优美，通 过朗读使学生感悟诗意、进入诗境，感受诗中塑造的“雨” 的形象，并尝试诗歌或散文诗的创作。 2. 过程与方法目标： 反复练习朗读，在读中感知诗的内容、领悟诗歌的意境、品 味诗的语言。鼓励学生对是个内容表达自己的感悟所得，并 采用合作探究的方式、小组竞赛的形式共同探讨疑难问题。 通过师生对话、生生对话、人本对话，实现互动。引导学生 联系自己的生活体验感受诗意。 3. 情感态度与价值观目标： 通过对诗歌的学习， 激发学生对人生的思考。 培养学生勇敢、 乐观的生活态度。在反复朗读的基础上，感受是一、进入诗 境的过程， 实际上就是情感熏陶的过程， 价值观的形成过程。 教学方式 诗歌是文学体裁之一，新课标对文学作品的阅读要求是“欣 赏”。它应该包括领悟内涵、品味语言；体验情景和形象、 第 2 页 说出体验；评价作品的思想感情倾向三方面。因此，本诗作 如下设想： 1. 朗读为本。 《雨说》是诗，也是歌，轻柔欢快，活泼可爱，特别适合朗 读。引导学生加强朗读， 在朗读中理解诗意、 体会诗的魅力、 感受春雨的美好。 2. 注意传授学习方法。 本课应教给学生朗诵和欣赏诗歌的方法。要求学生读要读得 有情味，品要品出诗的意蕴。从语言文学描绘的形象出发， 通过现象和联想，体会诗中的情思和意味，从而培养良好的 读诗趣味。 3. 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 注重学生的自主理解，让学生在主动积极的思维和情感活动 中，加深理解和体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想 启迪，享受审美情趣。 4. 将情感态度与价值观目标的思想贯穿于整个教学过程中。 培养学生高尚的道德情操和健康审美情趣，形成正确的价值 观和积极的人生态度。 第 3 页 l 教学构思 l 创设情境，导入新课： 由朱自清的名篇《春》的片段引入课题。 l 充分朗读，初步感受诗意： 通过自由朗读、教师范读、齐读等方式，让学生熟悉诗歌内 容，初步感受诗歌意境及思想感情。 l 合作探究、品味诗意： 采用自主、合作、探究的方式，采用小组竞赛的形式分别从 语言、内容、思想感情等方面进行个性化阅读。 l 迁移练习： 春雨引进对你说了这么多话，现在，请你也对春雨说说心里 话吧。 l 课堂实录 一、引雨： 师：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了！一切， 都象刚睡醒一样子， 欣欣然张开了眼！ 山，朗润起来了； 水， 第 4 页 涨起来了；太阳的脸，红起来了！听，用心去听啊，有一位 为大地带来春天， 为儿童带来欢笑的爱的使者， 已经悄悄地， 来到了孩子们的中间，在沉醉于甜梦之中的无数儿童的耳 边，轻吟低唱着一首温柔亲密的歌谣。这首歌谣的名字叫做 《雨说》（板书） 二、读雨、听雨： 1. 读雨 师：请大家一起把课文朗读一遍，老师听听你们预习的效果 如何。 （学生齐读课文，教师播放班德瑞的音乐《春野》作背景音 乐。朗诵后让学生自己做评价） 师：大家自己说说，刚才读的怎么样啊？ 生 1 ：好像太快了。 生 2 ：开始的那几节应该轻柔一些。 生 3 ：有几个字有人念错了。 第 5 页 生 4 ：春雨教孩子们笑的句子应该读出勇敢的感觉。 师：好，下面请大家听一遍老师的朗诵，看看这样是不是更 好的表达了诗的意境？ 2. 听雨 （教师示范朗读，配乐。 ） 师：作者在这首诗里都写了些什么？ 生：冬景→雨来春到→春雨引领赏春景→春雨的使命：教你 们勇敢地笑、自由地笑（板书） 师：那么这首诗的精华部分是上面的哪个板块？ 生：春雨的使命。 师：对，它正如这首诗的眼睛，点明了作者的写作目的。下 面我们一起来看看这个写作目的是如何完成的。 三、品雨：（局部品味诗歌内容） 1 、比较春雨到来前后大地景物的变化 师： 经过严寒的冬天，度过春寒料峭的二