《天游峰的扫路人》第2课时教学设计.docVIP

《天游峰的扫路人》第 2 课时教学设计 教学目标： 流利、有感情地朗读课文。 通过对语言文字的朗读感悟，理解重点句子的意思，体会天游峰的特点，感受天游峰老人自信、豁达开朗的生活态度及攀登不止、自强不息的精神。 通过朗读，体会描写天游峰的句子描写上的特点。教学重点： 通过朗读课文，感悟天游峰的特点及老人自信、豁达开朗的生活态度及自强不息的精神。 教学难点： 通过人物的语言感悟课文所蕴含的深刻哲理。 教学过程： 一、概括文意，质疑入课。 揭示课题。这节课我们继续走进天游峰，走进天游峰的扫路人，读题。 通过上节课的学习， 我们知道本课主要写了什么内容 ?在你心里会产生什么样的疑问 ? 过渡：天游峰是什么样的 ?这又是一位什么样的扫路人 ?下面我 们就带着这些问题走进课文。 【设计意图：学会概括课文主要内容是小学高年级学生必须具备的基本技能。在开篇引导学生概括课文内容，既能培养概括能力，又能及时巩固上节课内容，引起学生阅读期待】 二、合作探究，点拨引领。 ( 一) 与天游峰对话——抓住词语感受天游峰的高而险。 出示：合作探究 ( 一) 与天游峰对话 天游峰是什么样儿的 ? 1. 读读描写天游峰的句子，想想在描写上有什么特点 ? 学法提示：默读课文，用“——”画出文中描写天游峰的语句。读读这些语句，想想天游峰给你留下什么印象 ?想想作者是怎样把这些特点表现出来的。把你的感受写于书上。 交流讨论： 天游峰是什么样儿的 ?我们首先来欣赏一下。 ( 出示天游峰图片 2-3 张，简单介绍：天游峰——武夷山第一险峰， “三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天。”登峰顶，望云海，犹如在蓬莱仙境，又似在天上 神游。故名天游峰。 ) 作者笔下的天游峰是怎样的 ? 出示：天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银 丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那 天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。 你关注了哪些词语 ?从这些语句中读懂了什么 ? 能读出它的险吗 ?指名读，把我们的感受一起读出来好吗?( 齐读 ) 出示：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多 级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。 (1 你又从哪些语句中读懂了什么 ? 能把“累”的感觉读出来吗 ?指导朗读。出示：描写天游峰的两段话。 读读描写天游峰的句子，想想在描写上有什么特点 ?( 列数字、比喻、侧面烘托等 ) 总结：我们在平时的作文中也要学习作者从不同角度描写事物的方法。 过渡：在这样的险峰上不要说扫路，就是光登山走路就让游客气喘吁吁，大汗淋漓，可老人的感受怎样的 ?让我们走进老人。 【设计意图：与天游峰对话，通过指导阅读有关描写天游峰的重点词句，体会天游峰高大、险要的特点，并且体会这些句子在描写上的特点，课内得法，为今后的习作做准备。】 ( 二) 与扫路人对话——凭借词句品味老人的自信与豁达。 出示：合作探究 ( 二) 与扫路人对话 这是一位 ( ) 的扫路人 ? 阅读提示：默读课文，用不同的记号圈画出描写老人外貌、动作、语言、神态的有关词句，想想这是一位怎样的老人。把你的感受写于书上，再与同桌交流。 交流讨论： 解读扫路人的外貌描写。 出示：我循声迎了上去，直至到了眼前，才看清是一位精瘦的 老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。 瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有 神。 你从哪些词语中读懂了这是一位什么样的扫路人 ? 能读出你的感受吗 ?( 指导朗读 ) 解读扫路人的动作描写。 出示：老人引我进了他的小屋， 为我沏了一杯浓茶。 茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。 轻声地读一读，这是一位什么样的扫路人 ?( 老人的热情好客 ) 过渡：是的，一杯浓浓的热茶把老人的热情写活了。让我们一 起把老人的热情好客读出来。 ( 齐读 ) 解读老人的语言神态描写。 老人的语言描写课文有几处 ?依次指名读出。 出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一 程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。 ⑴这是一位什么样的老人，从哪看出 ? ⑵老人累不累 ?说说理由。 ⑶从“轻轻松松、自在悠闲”读懂什么 ? 指导感情朗读。 师总结：把工作当成享受，这是一种豁达乐观的精神。 出示：老人摇摇头，伸出了七个指头， 然后悠然地说：“按说， 我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自 己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能 舍得走吗 ?” 你认为老人是个怎样的人 ?从哪些语句读出什么。 抓住“我能舍得走吗 ?”改写句式。 你们向往老人的这种生活吗