小学数学_倒数的意义教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《 倒数的意义 》教学设计 【教学内容】 倒数的认识 【教学目标】 1.使学生理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法。 2.能熟练地写出一个数的倒数。 3.结合教学实际培养学生的抽象概括能力。 【教学重点】理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 【教学难点】熟练写出一个数的倒数。 【教具准备】教学课件。 教学过程： 一、一、创设数学情境，激发学生兴趣 1.师生比赛，看谁说的快。 4/5×（ ）?= 1 （ ）×10/7?= 1 3 ×（ ）=1 （ ）×5/6 = 1 师：你们想知道老师为什么说得这么快吗？这两个因数之 间有什么联系吗？相信你们得知后比老师说得还快。 2.同学们认真观察这些算式，你有什么发现？ 板书：乘积是1的两个数 3.你能很快说出乘积是1的两个数吗？你为什么说的这么快？有什么窍门？ 板书：两个因数的分子和分母交换了位置 4.你能给这样的两个分数起个名吗？ 5.板书课题“倒数” 【通过师生比赛这一情境的创设，激发了学生的学习兴趣和强烈的探究欲望。让学生说说窍门，目的是让学生初步感受互为倒数的两个数的特征】 二、探究新知。 （一）教学倒数的意义 1.你能说说怎样的两个数叫互为倒数吗 学生可能回答：一种是乘积是1 的两个数互为倒数，一种是分子、分母颠倒位置的两个数互为倒数。 2.注重学生的评价，引出并板书倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。 3.进一步理解倒数意义：你是怎么理解“互为”一词的？ 4.（投影）下面的说法对吗？为什么？ （1）3/2是倒数。???（??? ） （2）得数为1的两个数互为倒数。? （??? ） 【让学生根据自己的理解说说怎样的两个数叫互为倒数，并找出概念中的关键词语，说明对“互为”一词的理解，处处显示出学生是学习的主体，教师是组织者和引导者。】 （二）教学倒数的求法 找出下列各数的倒数，小组讨论，指名板演。 2/3??? 7/4??? 1/5??? 9????? 0．4 1.提问：你是怎么找出2/3的倒数的？ 生：因为2/3与3/2乘积是1，所以2/3的倒数是2/3。） 2.你是怎么找出7/4的倒数的？…… 3.提问： 我们怎样才能很快地找到一个数的倒数？ 4.讨论：1的倒数是谁？0的倒数呢？ 师：能说明一下理由吗？ 生：因为1与1的乘积还是1。（因为1可以化成1/1，1/2的分子与分母调换位置后还是1/1，即1，所以1的倒数是1。） 师：0的倒数呢？ （1）0的倒数是0。因1的倒数是1，故0的倒数是0。 （2）因0与任何数相乘都得0，所以0的倒数是任何数。 （3）0的倒数是没有的。因为乘积是1的两个数才互为倒数，而0乘任何数都得0，说明0乘任何数都不得1，所以0没有倒数。 （4）0可以写成0/1，0/1的倒数是1/0。 （5）错，1/0分母是0没有意义，所以0是没有倒数的。 （三）学生自行总结求倒数的方法。 板书：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。 （四）教师小结。 【人的思维活动往往由简单到复杂的，小学生更是这样。当学生概括出求一个数的倒数的方法后正沉浸在成功的喜悦之中时，抓住这个时机，提出一个具有新的挑战性的问题，再次激活学生思维，产生论辩，发挥学生的学习主动性和积极性。】 三、巩固练习，拓展深化。 1.下面哪两个数互为倒数？ 4/3 5/4 7 3/4 4/5 1/7 2.说出下面各数的倒数。（说出是怎么求的） 4/11 16/9 35 1/5 3.判断（打手势） （1）1的倒数是1。 （2）所有的数都有倒数。 （3）a的倒数是1/a. (4)因为0.5×2=1 ，所以0.5和2互为倒数。 4.填空。 3/4 × （ ）=1 7 × （ ）=1 2/5 × （ ）=（ ）× 4 = 6/7 ×（ ）=0.2 ×（ ）=1 【通过多种形式的练习，不仅调动了学生的学习兴趣，还加深了对知识的理解，使学生进一步体会倒数的概念，巩固求一个数的倒数的方法，帮助学生建构比较完整的知识体系。】 四、总结反思 这节课你都学会了什么？你还有什么疑问？ 【通过回顾，引导学生对本节课学到的知识和方法进行总结，让学生亲身感受到数学学习是有意义的。】 总评：本课以学生自己的举例、观察、比较、分析、抽象和概括为学习的主要方法，获得“倒数”的概念这一知识要点；通过自主探索，合作交流，掌握求不同数的倒数的一般方法和数学的思想方法，发展初步的抽象能力；并使学生在学习和探索的过程中，培养独立思考和与人合作的能力。 《倒数的认识》课标分析 ?1.在教师的引导下和学生在自主学习和合作学习过程中，理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 ?2.