小学数学_长方体的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

长方体的认识 教学目标：1、通过观察实物、动手操作等活动认识长方体，知道长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高的含义，掌握长方体的基本特征。 2、在观察、操作、讨论、交流学习过程中，激发学生的学习态度，培养学生动作操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。 3、通过自主学习合作交流，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。 教学重点：认识长方体的基本特征并建立立体空间观念。 教学过程： 口算天天练 0.5+0.3 0.8÷2 4×2.5 1－0.7 0.32×3 0.5－0.2 一、揭示课题 师：刚才咱们进行了口算练习，大家都表现得不错，在咱们数学上不光有算，有些课还需要我们动手做一做，用脑想一想，今天这节课我们就动动手，动动脑来学习：长方体的认识 师：昨天我让大家收集了一些长方体，大家带来了吗？请大家摸一摸长方体，你能摸到什么？ 生：摸到了面、棱、顶点 师：哪里是棱？哪里是顶点？ 生：两个面相交的线叫做棱，三条棱相交的点叫顶点。 师：同学们真了不起，摸到了长方体的面、棱、顶点（板书课题） 今天这节课我们就从面、棱、顶点三个方面来研究长方体。 二、出示自学性指导 1、看一看、想一想长方体有什么特征？ 2、什么是长方体的长、宽、高？ 师：自学完之后再用摸一摸、数一数的方法来验证一下。 三、先学 1、小组讨论 以小组为单位，学生讨论交流。 2、全班交流 （1）、师：哪个小组想来汇报一下？ 生1：我们组发现：长方体有6个面，都是长方形，有时有两个面是正方形的，相对的面完全相同。 师：谁有疑问？ 生2：请问你们组是怎样数出的有6个面？ 生1：我们是把6个面分成了上下、前后、左右3个组，一组有2个面，所以一共有6个面。 师：谁想来评价一下他们组的汇报情况？ 生： 数的有亮点。 师：这样有序的数不遗漏不重复，是数学上非常重要的学习方法。 教师评价加分。 师：面的特点大家自学得不错，谁来说一下棱的特点？ 生3：我们组发现：有12条棱，相对的棱长度相等。 生4：请问你们组是怎样数出的有12条棱？ 生：我们把棱按方向分成了3组，横着、竖着、纵着，每组有4条，所以一共有12条棱。 师：还有不同的数法吗？ 生：我们是按长度把棱分成了3组，每组的4条棱长度相等。 教师评价加分。 师：顶点有什么特点？哪组想来汇报一下？ 生：我们组发现长方体有8个顶点，左面4个，右面4个。 教师评价加分。 师：大家发现了长方体有6个面、12条棱、8个顶点。我认为最大的发现是：相对的面相等，相对的棱长度相等，这么有价值的方法你们是怎样验证的？ 生：我们组是把的长方体的前面描下来，然后把后面扣上去完全重合，说明前后面完全相同，用同样的方法可以证明上下面完全相同，左右面完全相同。 生：我们组把棱的长度量了一下，发现相对的棱长度相等。 师：大家的方法都很有创意，我们看一下课件是怎样验证的。 播放课件 刚才我们发现了长方体这么多的特征，现在大家闭上眼睛一定能想象出一个长方体，请闭上眼睛想象一下。 学生闭上眼睛想象。 （2）、师拿起一个长方体，问：是不是想象的这样的长方体？像这样的长方体，从同一个方向观察，你最多能看到几个面？ 生：最多能看到3个面。 师：所以我们画时一般把看到的3个面画下来，（师画出长方体的立体图形）。 （3）、师：前两问题大家学的不错，我们来看下个问题：什么是长方体的长、宽、高？ 生：相交于一个顶点的三条棱的长度，分别叫作长方体的长、宽、高。 师：谁想来指一指长方体的长、宽、高？ 师把长方体竖过来再指。 学生再拿起自己的学具指一指，举起来互相看看，大家的长方体大小一样吗？长方体大小是由谁来决定的？ 生：长方体大小是由长、宽、高的长度决定的。 师：对，长方体大小是由长、宽、高的长度决定的。看来大家学的不错，做几道题检测一下吧。 四、拓宽应用 1、 （1）墨盒的上面是什么形状？ 与它相对的是哪个面？ （2）前面的长和宽各是多少？哪个面与它相同？ （3）哪个面的长是12厘米，宽是3厘米？ 2、说出每个长方体的长、宽、高各是多少？ 3、用铁丝焊成一个长20厘米，宽15厘米，高10厘米的长方体框架，至少需要铁丝多少厘米？ 五、课堂总结 这节课你学到了什么？你对自己的表现还满意吗？ 板书设计 长方体的认识 面： 长方体有6个面，都是长方形（有时有两个面是正方形的）， 相对的面完全相同。 棱： 有12条棱，按长度分成了3组， 相对的4条棱长度相等。 顶点：