小学语文_月光启蒙教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

18《月光启蒙》 教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系上下文，体会“芳香的音韵”，理解两个“长”字的不同用法，以及作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3、通过朗读体味民歌民谣的明快、流畅、含蓄、风趣，引导学生感悟语言内在意蕴感情。 4、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念之情。 教学重点、难点： 1、联系上下文，体会“芳香的音韵”，理解两个“长”字的不同用法，以及作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念之情。 教学过程： 一、谈话导入： 1、同学们,学过《去打开大自然绿色的课本》吗？这首诗的作者是 ——孙友田。 2、你知道吗？孙友田能成为诗人，离不开他的母亲。他曾经说过：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”你们想认识这位伟大的母亲吗？今天，我们一起学习孙友田的散文《月光启蒙》。 齐读课题,质疑课题。 二、检查预习 1、师过渡：课前，同学们都已经预习了课文。老师给大家带来一些词语，请看大屏幕。 2、出示词语 出示：篱笆 时辰 混沌 莲花落 褂子 搂着 洗澡 割荆草 编箔篮 筛大米 （1）、指名读，评价。 （2）、齐读。 3、指导生字 （1）、出示生字“澡”。 （2）、生读帖。 （3）、师范写“澡”字（洗澡的澡，左右结构，左窄右宽，左边三点水一二点近，二三点远，中间一点靠外面，右边三个口要写的有规律，木字底竖要写在竖中线上。） （4）、生描红，练写。 （5）、评价、反馈。 4、思考：母亲通过哪几件事启蒙作者的？ 三、精读课文： 师过渡：同学们，在作者的眼中童年的夏夜是美妙的，暑热散去了，星星出奇了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。母亲搂着我度过了一个又一个难忘的夜晚。在这美丽的月夜，母亲为我唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语，这一个个画面是多么美呀！ 出示读书要求：默读课文2—13自然段，圈画出最喜欢的画面，把自己的体会写在旁边，小组交流。 （一）、随生出示歌谣，感知音韵。 1、出示：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。 （1）、指名读，谈体会。 （勤劳的母亲） （2）、师引导。（打拍子读） 出示：月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。） （1）、指名读，谈体会。 （对美好生活的向往） （2）、师引导。（打拍子读） 2、同学们，多么明快的歌谣呀！想不想听母亲那动听的歌声？ （1）、在炎热的夏夜，朦胧的月光下，当这一首首歌谣飘过你的耳边，你有什么感觉？ 指生说 （2）、体会作者的感受： 出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水.小院立即飘满了她那芳香的音韵。 （3）、指生读。读出感受。 （4）、指导朗读。 指名读，齐读。（在读中相机引导感受芳香的音韵。） 3、同学们，这歌谣是多么动听呀！虽然我们日子过得清苦，但这歌谣却丰富了我们的精神生活。 孙友田的故乡在安徽省，由于黄河水含沙量高，大量的泥沙沉积，泥土贫瘠，自然长不出丰盛的五谷米。 所以作者说：“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。” （1）、理解两个“长”字 指生说 是呀！虽然土地贫瘠，但乡亲们仍然热爱着这片土地，这歌谣丰富了我们的精神生活，所以作者说：“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让 一颗混沌的童心豁然开朗。” （二）、学习童谣 过渡：母亲的歌谣让小院立即飘满了芳香的音韵。母亲还为我唱了童谣。 出示童谣 “小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。” “小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。 “毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。” 2、 指生用自己喜欢的方式读，并说说原因。 3、 指生读。 4、 指导朗读。表演读。（感受民谣的明快、流畅、含蓄、风趣。） 是呀！正是因为这明快、流畅、含蓄、风趣的歌谣童谣，使作者展开了想象的翅膀，飞向了诗歌的王国。 5、母亲除了用歌谣给了我启蒙，还用故事、谜语启蒙了我。 （三）、学习最后部分 　　 过渡：在这柔和的月光下，母亲为我唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语，启迪了我的想象，让我一颗混沌的心变得豁然开朗。所以作者写到： 　　（出示）母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展