小学数学_重叠问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

智慧广场 -重叠问题 教学内容：青岛版教材89、90页 教学目标：1、引导学生经历集合图的产生过程，能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的重叠问题，突出解决问题策略的多样性。 2、通过设计有效的有效数学活动，使学生经历探究的过程，让学生在自主探索与合作交流中学习、发展，体验重叠问题建模的过程，并初步感知数学的严密逻辑。 3、引导学生在积极主动参与数学活动的过程中体验身边数学的价值，获得成功的体验，提高学习数学的想兴趣。 教学重点：使学生初步体会集合的有关思想方法，并能用它来解决实际问题。 教学难点：理解有重复时，应从和中减去重复部分。 教学过程： 口算天天练： 2×9+2= 14+58+86= 50-20-10= 5×13×2= 360÷5÷2= 6×4×5= 脑筋急转弯： 两个爸爸和两个儿子去电影院看电影，他们只买了3张票就顺利进去了，这是为什么呢？预设：有一个人有重复的两个身份，是爸爸也是儿子。 教师评价： 一、创设情境 前几天我们学校举行了运动会，有同学参加了吗？（课件出示运动会场景）现在我们看一下五年级一班学生运动会的报名情况： 跳绳合计 跳绳 合计：10人 跳高 合计：9人 你发现了哪些信息？（预设：参加跳绳的有10人，参加跳高的有9人） 二、提出问题 根据你发现的信息，你能提出什么数学问题？ 预设：六年级参加运动会的一共有多少人？ 你觉得是多少人？10+9=19（人）真的是19吗？ 跳高李明 跳高 李明 王强 赵刚 张小帅 于丽平 丁娜 徐大文 刘乐乐 毛小宁 合计：9人 跳绳 李明 王强 赵刚 张小帅 方伟 王东方 周晓丽 赵云 孙亮 陈红 合计：10人 预设：不对，因为有的人两样都参加了，这样就不能直接加了。 没错，有的名字重复着出现了，这就是我们今天要研究的重叠问题。 三、尝试探索，交流解释 1、组织比赛。 接下来我们举行一个抢姓名的比赛，左边的同学做跳绳组的组长，右边的同学做跳高组的组长，过会跳绳组长抢参加跳绳同学的10人并摆好，右边跳高组长抢跳高同学的9人并摆好，姓名卡片都在透明袋里，同桌共用。 哪两位组长想上来比？ 比赛开始，教师巡视。 全班汇报。 你们遇到了什么问题？预设：卡片不够。 这4张卡片都给一个人行不行？预设：不行，因为他既参加了跳高又参加了跳远。 2、初步体验集合图-韦恩图。 同学们的反应都很快，现在用手指一指参加跳高的10人在哪里，参加跳高的9人呢？我们心里很清楚，但是看起来好像很乱，能不能把它们圈一圈呢？ 圈完之后是不是很清晰明了？像这样的图，它有一个好听的名字叫韦恩图，大家快速地读一读。 观察黑板上这幅图，你能求出六年级一班参加运动会的有多少人吗？把你的想法用算式表示出来。 6+5+4=15（人）或者10+9-4=15（人） 说说每个数表示的什么。（大家思考的角度不同，列的算式就不同） 3、提炼方法。 大家继续观察，你发现了什么？（方伟代替于平丽参加跳绳运动） 还有什么发现？（两边都有方伟，他参加了两种活动） 谁能把图改一改？ 现在，两种运动都参加的人变成了5人，现在参加运动会的一共有几人？你会列算式吗？ 10+9-5=14（人） 刚才，我们研究了两种活动都参加的有4人、5人，想一想，两种活动都参加的还有可能是几人？ 6人：10+9-6=13（人） 7人：10+9-7=12（人） 8人：10+9-8=11（人） 最多可以重复几人呢？ 9人：10+9-9=10（人） 大家观察这些算式，像这样两部分有重复的重叠问题该怎么解决呢？ 小结：像这样两部分有重复的，应从和中减去重复的部分。 四、应用与拓广。 1、四年级一班订《开心学堂》和《探索历史》两种杂志，每人至少订一种。其中订《开心学堂》的有25人，订《探索历史》的有27人，两种都订的有10人。全班有多少人？ 2、 3、下面两只盒中可能有几种奖品？ 五、课堂总结。 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 预设：认识了韦恩图；会解决两部分有重复的重叠问题。 六、板书设计。 两项活动都参加的重叠问题 两项活动都参加的 只参加跳绳的只参加跳高的 只参加跳绳的 只参加跳高的 10+9-4=15（人） 10+9-5=14（人） 10+9-6=13（人） 10+9-9=10（人） 从和中减去重复的部分就是实际的数 学情分析 -青岛版小学数学四年级下册《智慧广场》 集合思想是数学中最基本的思想，集合理论可以说是数学的基础。从学生一开始学习数学，其实就已经在运用集合的思想了。例如，学生在学习数数时，就常常把1个人、2朵花、3枝铅笔等用一条封闭的曲线