小学科学_斜面教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

斜面教学设计 设计理念： 《科学课程标准》指出，让学生学习有价值的科学，让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入科学课堂，对于学生的科学学习有着重要作用。因此，我尝试着将提出质疑、科学实验、科学规律三方有机整合，在质疑、解疑、释疑中展开教学，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的探究能力。 教学内容： 青岛版小学科学五年级下册第五单元生活中的机械《斜面》。 教学设计 一、教学目的 1．过程与方法:会做说明斜面有省力作用以及倾斜角度越小越省力的实验。 2．情感态度与价值观：使学生体会到自然事物是有规律的，只要认识了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。 3．知识与技能：知道斜面的作用以及斜面倾斜角度越小省力，以及斜面在实际生活中的应用。 二、重点难点 重点：通过模拟实验，培养设计实验，处理数据科学严谨的态度。 难点：使学生具有设计实验，进行定量观察和分析数据的能力。 三、教学准备 （1）分组实验材料：斜面、小车、测力计。 （2）电子课件。 四、教学过程 （一）教学引入 课件情境：重物水桶、卡车，在生活当中，我们经常看到这样的场景，把一些重的物体搬运到高的地方去，那同学们，如果你是搬运工的话，那你打算怎样把重物搬到车上去呢？ （生:可以直接搬运，也可以搭一块木板，把重物推上去） 同学们的想法真不错，工人叔叔在搬运时也是这样做的，视频播放。 引入“斜面”是一种简单的机械。像这样搭在车厢上的木板就是一种简单的机械，叫做斜面。（板书课题） 那同学们，我们在搬运东西的时候为什么会经常选择这样的斜面？它有什么好处呢？ （生：可能会省力） 那我们就得合理的利用斜面这种简单的机械，提高我们的功效。 同学们刚才我们说了斜面可以省力，那么你能猜测一下吗，是不是所有的斜面省的力都是一样呢？ （生：不一样） 那么不一样的话可能哪些因素决定了斜面的省力呢？ （可能和斜面的长短有关系，可能可斜面的高矮有关系） 同学们说出了这些猜想，我们今天就通过实验验证下大家的猜想。 （二）学习新课 实验： (1)斜面高度相同，长短不同时的拉力实验。 （2）斜面长度相同，高度不同时的拉力实验。 授课过程： 实验一 首先我们先验证第一个猜想(1)斜面高度相同，长短不同时的测力实验。 我们就用手中的材料，验证下刚才同学们的猜想。出示实验要求。 学生分组进行实验，记录数据，查看各组实验情况。 实验要求： 1.实验两次，两次试验的钩码数不要相同。 2.先测出直接提升钩码的力，再测出沿斜面拉钩码的力。 3.只能改变钩码的数量，不能改变斜面的高度，按步骤2重 复做。 4.拉测力计的要求是匀速直线，边拉边读，注重小组合作。 学生汇报自己的测量结果，都填完完后让大家说说发现。 通过这些数据，同学们你们发现了什么？哪种斜面更加省力呢？ 通过实验，让学生明白当斜面高度相同，长度不同时，斜面越长越省力 实验二 授课过程： 同学们真厉害，一下就总结出来了，我们刚开始的时候还说过，影响力的因素还有一个就是斜面的高度，那我们就来验证下吧 指导学生进行（2）斜面长度相同，高度不同时的测力实验，汇报结论。 实验得出：斜面长度相同，高度不同时，斜面越低越省力。 3．指导学生认识斜面在实际中的应用。 （1）讨论：在生活中哪些地方应用了斜面省力作用？ 观察课件中的图片，讲解斜面在生活中应用的例子，让学生感受科学与生活息息相关，培养仔细观察，勤于思考的习惯。 （2）演示（螺纹是斜面变形示意） 讲解：螺钉是利用斜面省力的原理制成。螺钉是一种简单机械──斜面。 4．全课总结 （三）布置作业 1．留意你的周围哪些地方应用了斜面省力的特点？ 2．思考：当人在骑自行车遇到上坡时，怎样骑会更省力？ 学情分析 本课教学对象是五年级学生，他们已经具备了一定的实验探究能力，能够结合材料设计简单的实验，会正确使用测力计测量力的大小。会正确使用量角器测量角度。课前我与学生交流发现，对往高处搬运物体可以使用的方法，大部分学生也能想到利用斜搭的木板来解决问题。部分学生能说出斜面这个词语，但对于斜面的概念、斜面的作用等还是比较模糊的。部分学生认为斜搭木板比较平缓就能省力，如果斜搭木板比较陡就费力 效果分析 斜面是简单机械这一单元中的第一课。也是最为简单的机械，通过本课的学习学生能够掌握斜面省力的验证，并且能够理解和解释生活中的斜面原理。因此在本课的教学中，我指导学生进行发现问题，验证问题。最终的教学效果上看，还是不错的。但是我想还有许多的方面需要我去改进。 首先是教学导入。我是用图片展示工人师傅向汽车运油桶，遇到困难，来进行导入的。这个导入似乎离同学们的生活还是比较的远的。如果能够再用一个离同学们生活 近的事例，似乎会更好。这样就能够更为贴近学生的生活。 其次就是在学