小学语文_10螳螂捕蝉教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

10、螳螂捕蝉 《螳螂捕蝉》是苏教版小学六年级语文下册第10课的一篇讲读课文。课文是一篇寓言故事，讲的是一位少年以“螳螂捕蝉黄雀在后”的故事，告诫吴王如果一心想得到眼前利益，而不顾身后的隐患是危险的，并使吴王打消了攻打楚国的念头。 结合教学要求和本课的特点，依据新课标中的“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。 2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。 3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 教学过程： 一、 复习导入新课。 1、师：今天，我们继续学习10课—螳螂捕蝉。请同学们齐读课题。（生齐读）。 同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了课文的主要内容，谁来说一说课文主要讲了一件什么事呢？ 生：课文写了吴王不听大臣们的劝阻，想要出兵攻打楚国，一位少年听了后，以“螳螂捕蝉”的故事启发吴王，令吴王打消了这个念头。 2、师：句子说得非常清楚。这说明你对课文很熟悉。吴王想要出兵攻打楚国，一位少年以螳螂捕蝉的故事来劝说吴王，令吴王打消了攻打楚国的念头。（板书：吴王 少年） 二、 理解课文 学习第一自然段。 1、师：下面让我们再次走进这个故事，更深入的了解这个故事背后的故事。请同学们自由读第一自然段，读准字音，读通句子，边读边想你读知道了什么？ 生：吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。 2、师：大臣们为什么反对？找出课文相关的语句。 生：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。 3、师：理解“不堪设想”？ 师：看来啊，后果很严重啊！大家想一想，如果你是吴国的大臣，吴王攻打楚国，说一说会发生什么样的后果？ 生：大王，您要是攻打楚国，其他诸侯国会乘虚而入，而我们兵力不足，我们将会灭亡的。请大王三思啊！ …… 4、师：是啊，会国破家亡，战火连连，生灵涂炭。可吴王的态度呢？ 生:吴王准备攻打楚国，大臣们反对，吴王下了死命令。 课件出示: 可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！” 5师：你觉得吴王是个什么样的人？ 生：固执 专横…… 6、指导学生朗读…… 师：谁来读一读这句话？这位吴王不够厉害！谁厉害的读一读！ 师：有点厉害。但还不够。 师：好样的，有大王的风度！ 学习3—5自然段。 1、师：同学们，大臣们还敢劝吗？这个时候，侍奉吴王的少年听说后，也想劝吴王，可是吴王下了死命令，怎么办呢？请同学们自由读3—5自然段，边读边想少年怎么做的呢？ 生：露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。 师：毫不介意什么意思？少年不在乎衣服被露水打湿，他在意的是什么？ 生：他一连转了三个早晨，从这里看出少年很有耐心。 师：你很会观察，能从文字表面读到文字背后的意思。 生：我找的是“第二天清晨”。这样就和后面的故事连起来了。因为早晨才有露水。 师：你说得很有道理，这为故事提供了合适的时间。 生：他一连转了三个早晨，终于被吴王发现了。 生：弹弓为打鸟做准备，让吴王相信。弹弓是他手中的道具。 师：少年终于被吴王发现了，吴王问道：“你早晨跑到花园里来干什么？看你的衣裳都被露水打湿啦！”…… “终于”说明了什么？ 学习6—11自然段。 1、师：少年见到吴王后又是怎么做呢？请同学们再读6-11自然段，你就会知道了。 生：少年给吴王讲了一件有意思的事情。螳螂捕蝉黄雀在后。 3、师：谁来找出哪些文字是直接写这个故事的句子吗？ 生：蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。 那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。 师:故事结束了吗？ 生：黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。 课件出示第9、11段文字， 2、师：请大家自由读读这两段文字，思考一下故事中有那几个角色？ 生：蝉、螳螂、黄雀、少年 课件出示：蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。 那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。 师：同学们读的很流利。既然是故事，我们就要讲出来。师生合作讲故事。 3、师：让学生自己读一读。指导学生朗读。 4、自己选择喜欢的角色练读。让学生读出惊险。 5、 师：先自己练一练。提示： 蝉 悠闲 喝着露水 螳螂 拱着身子 举起前爪 黄雀 伸长脖子 啄食 少年 拿着弹弓 瞄准 生1：复述故事。 师：故事说得很清楚，还不够惊险。 师：分角色读，可以加一些心理描写或者一些动作。谁再来试试？读的太棒了，你读出