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班主任与学生沟通的语言艺术 教育对学生产生什么效果， 是由师生关系的状况来决定的。 所以， 班主任必须懂得并善于运用师生沟通的艺术， 与学生建立良好的人际 关系，在高质量的沟通过程中，使学生受到情绪上的感染、思想上的 震撼、精神上的鼓舞、心灵上的启迪，从而取得良好的教育效果。由 此可见，我们的一切教育活动本质上说就是师生双方借助于沟通而实 现的，没有交往和沟通，教育活动便不可能产生。 一、沟通的意义 师生沟通不仅指向学生知识的增长，智能的开发、美德的锤炼， 还指向学生人格和精神的成长与发展。 因此，沟通的本身也具有教育 意义，是教育活动本身的体现。 师生沟通不是教育或教学过程中的副 产品，不止是教育或教学活动的工具或手段。 师生沟通是建立在相互 尊重与平等互动的基础之上的。 师生沟通是基本要求是对学生的理解、尊重和真诚。我认为，真 正理解学生， 是要教师抛弃自己对学生的固有偏见与主观判断， 站在 学生立场上， 设身处地， 以学生的眼睛来观察， 以学生的心灵来感受， 以学生的观点来思考， 从而走入并体验学生的内心世界， 达到与学生 心灵相通与共感，即罗杰斯所说的 “移情性理解 ”。相信并珍视学生的 价值和潜能， 相信每一个学生都有改变和成长的动力和能力。 不论他 的成绩好坏、品行优劣、出身贵贱、相貌美丑，真正视学生为平等的 伙伴，是与自己一样值得尊重、应该被尊重的一个人。 师生沟通还应立足于教师应真诚与学生分享自己， 只有互动的沟 通才能达到令人满意的效果。 教师要放下架子， 主动打开自己的心灵 之门，将自己真实的内心世界、所思所想、经历经验、情绪感受、观 点态度等适时适度的、 自然真实地与学生分享， 从而达到师生之间真 正的心灵互动和平等沟通。 二、 准确使用语言的艺术 在实际工作中，美好的语言，不仅使人心情愉快、感到亲切温暖，而且 还有治疗疾病的作用。教师每天都与学生接触，频繁交往，如果能注意发挥 语言的积极作用，必将有益于学生的身心健康，拉近与学生的距离，构建和 谐的师生关系。 1. 用安慰、鼓励性语言艺术 教师对学生的鼓励实际上是对学生的心理支持， 对于调动学生的积极 性是非常重要的。上学期我班新转来一个聪明、活泼男生，刚入学时，他的 脸上总洋溢着甜甜的微笑，上课总是积极回答问题。过了一段时间，笑容从 他脸上消失了，他每天默默地坐在位子上，没精打采的，也不爱回答老师的 问题了。对班级的事漠不关心。有一天，当我惊异地发现这个男生用极其冷 漠的神情面对讲台上侃侃而谈的我时，内心一下子充满了挫折感。潜意识告 诉我，他的不快乐和我有关。通过他的一篇日记我才知道，他在老家上学是 一个学习优秀、才华出众的学生，非常受老师的器重和喜爱。考试第一名简 直就是家常便饭。但他来到这里后，由于他的英语的基础比较差，考试成绩 比较落后，压力很大，他感觉就像有无数的砖头向他挤压下来。他的勇气和 信心被挫败了，因此，他内心的失落和惆怅无法排解，只好用 “冷战 ”来抗议 我对他的忽视，我决定重新激发他心中的热情，改善师生关系。其实他的需 要非常简单：一个展示自我的机会和来自老师的关注。于是，我和他谈心， 讲故事，让他放下包袱轻装上阵。同时，我为他争取了一个代表班级参加庆 国庆表演节目。当我拍拍他的肩膀以示鼓励和信任时，他的小脸上露出了久 违的笑容。在参赛前的日子里，我总寻找时机与他目光相对，微笑着对他点 点头或眨眨眼；他上台演讲前，我伸出两根手指冲他做了一个坚定的 “V”型 动作，他表演结束时，我由衷地竖起大拇指向他表示祝贺。我相信，我给了