班级小组激励模式Microsoft-Word-文档.pdfVIP

近两年， 我校以高效课堂为校本研修主题， 以奖励卡为激励机制， 以 小组合作学习为手段， 开展了课堂教学的系列研究。 在借鉴了省内名 校和本区兄弟学校一些做法的基础上， 我们设计了适合本校的高效课 堂建设的思路， 那就是 “以奖励卡为激励措施， 实施高效课堂下的小 组合作学习”。 前期，我们花了大量的时间进行调研， 探讨小组合作学习的有效 性和可操作性。 对于教师培训， 我们的原则就是宁可慢一点， 也不要 急于求成。我们通过讲座、观摩学习、问卷调查、学生访谈、实验班 级跟踪指导、 案例交流等手段潜移默化地影响其他教师。 经过两年的 实践， 目前，大多数教师已经能够认同小组合作学习的方式， 并自愿 落实、转化到教育教学行为中。 一、具体做法： 首先，学校制定关于小组合作学习的评价方案， 并下发关于开展 小组合作学习的若干建议。在学校层面上，从课堂教学与班级管理、 期中表奖和期末评优等方面进行调控与评价。 每天由年部主任随机抽 查各班指定小组成员到固定地点进行抽测， 间操前将各班级的检测结 果在年部进行公示， 班主任根据成绩对小组成员进行评价。 （以加减 分的形式进行） 此举促使组内成员之间互帮互助， 保证过关。 实践证 明，这项措施有利于提高学生的及格率和夯实基础。 在课堂教学和班级管理上， 我们将权利下放给各班主任和任课教 师，学校只是起到宏观调控的作用。 由班主任和任课教师结合班级的 实际情况制定本班级的具体考核方案。 班级不同， 方案不同， 具体做 法也不尽相同，现以我校八年十班为例进行说明。 1、分组情况： 根据班级的实际情况， 尊重学生们的意见， 综合科任老师的建议， 划分小组。六人为一组，组内成员分工明确，各尽其责，避免空耗现 象。 （管不住自己的学生，是组内的 1 号，全面负责组内的各项工作； 2 号是小组发言人； 3 号是语文课代表； 4 号是数学课代表； 5 号是英 语课代表； 6 号是其他学科课代表。）分组之后，核算出每一小组成 员的底成绩排名的均值，八个组排好序，以备升降考核。 2、小组考核方法： 班级日常管理时，采用五种制度对学生进行考核： ①、班主任负责制 根据不同层面出现的各种情况，不断调整考核的侧重点，促进班 级整体稳定和谐的发展； 调动不同层次学生的积极性， 使他们在团结 合作的基础上， 个性也得到发展； 每周末、月底要及时核算考核分数， 并公示考核结果，印发七彩星、颁发奖励卡。 ②、常务班长负责制 配合班主任以及科任老师整体把握班级的状况，尤其是老师不在 班级的时候；要在保证自己认真学习的同时，关注班级的情况；要盯 住各个小组各个方面的合作情况； 每周末、月底要及时核算考核分数， 汇报给负责统计的学生。 ③、值日班长负责制 我校实行班长轮流制，四位副班长要轮流值日，做好值日记录； 协助班主任老师组织好晨读；每一节下课，要站岗；要提醒同学做好 课前准备； 要及时的发现并制止违反学校及班级常规要求的事件； 每 周末、月底要及时核算考核分数，汇报给负责统计的学生。 ④、小组长负责制 各小组长在管理好自己的同时，组织组员帮教结对，作好记录； 要根据各科任老师的反馈，做好“作业”“合作”“活动”方面的评 价赋分，并让被扣分同学签