四年级下册数学教案-5.1 小数的意义 ︳西师大版 .docVIP

小数的意义 一、教学目标： 知识与技能 在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 过程与方法 在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较、以及自主探究建立小数与分数之间的联系。 情感态度和价值观 在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象和迁移能力。 二、教学重难点 理解小数的意义，理解小数的计数单位及它们间的进率。 教学准备 幻灯片 四、教学过程： 复习导入 出示一张运动会的课件让孩子说说在这个图片里能得到那些数学信息。 师：同学们你们看看你们刚刚说的这些数都是什么数？ 学：小数 师：对，在三年级下册我们对小数有了一定的初步认识，今天我们将继续学习小数的意义. （板书课题：小数的意义） 师：在上新课前我要检验检验同学们对以前小数知识到底掌握得怎么样？ 1角=（ ）元=（ ）元 5角=（ ）元=（ ）元 1dm=（ ）m=（ ）m 3dm=（ ）m= （ ）m 引入新课： （1）让孩子跟老师一起数袋子里的正方形1张、2张、3张、4张，当孩子数到4张的时候会自然的以为下面该是第5个正方形，结果老师却拿出了一个没有一张正方形那么大的图形出来。（激发出孩子的学习兴趣） 师：如果老师把一个完整的正方形看作“1”的话，这个不及“1”的图形又该用哪个小数来表示呢？ （学生根据经验大胆猜测） 师：那我们可以通过什么方法来检验到底是哪个小数呢？ （学生独立思考） 学：我们可以把这个正方形平均分成十份。 师：那为什么10份呢？ （学生讨论，全班交流） 学1：因为10个0.1就是1 学2：…… （老师总结：因为我们的数是十进制的，满“十进一”。利用课件把这个正方形平均分成十份，检验同学们的猜测到底是哪个小数） （2）出示第二张课件，加强练习。 师：你们能从这个图形里发现那些小数？ 学生：0.9 （把一个正方形平均分成10份红色部分占了其中9份，也就是0.9） 师：你们还能发现其他小数吗？ 学生：0.1（把一个正方形平均分成10份白色部分占了其中1份，也就是0.1） （通过此过程加强一位小数的练习） （3）出示第三张课件（一个正方形平均分成5份，取其中4份） 师：同学们，涂色部分应该用哪个小数表示？ 学1:0.4 学2:0.8 师：你们能各自说说理由吗？ （通过这个环节利用同学们的冲突矛盾，加强孩子们对一位小数的理解） 师：那我们现在一起来把它再分一分，看看到底是多少吧！（把正方形平均分成10份） 老师利用刚讲过的这些一位小数总结出:一位小数就表示十分之几。 2.小数过渡两位小数 （1）出示第4张课件 师：看来同学们对一位小数已经掌握得非常好了，现在同学们一起来说说老师这些图形表示哪些小数。 学：0.1；0.2；0.3；0.4；0.5…… （当同学们数到0.8时自然的认为下一个该是0.9了，结果课件出示的图形不及0.9，这样再次激发出孩子的学习兴趣） 师：那这个图形中红色部分又该用哪个小数来表示呢？ （学生思考，全班交流） 学1:0.87 学2:0.86 学3：…… 师：那到底该是哪个数呢？你们有什么方法来验证呢？ 学：把哪个0.1再平均分成10份。 师：每个0.1平均分成10份也就是要把”1“平均分成多少份？ 学：100份。 师：非常棒！（出示课件）现在同学们能一下子看出是哪个小数了吗？ 学：0.87 （这个环节就是让孩子明白当我们不及0.1时要想到把0.1再平均分成10 ，也就是把“1”成100份。这样就把一位小数过渡到两位小数了） （2）出示第5张课件 师：同学们我们还是把这个正方形看作“1”，红色部分应该用个小数表示？ 学：0.88（把一个正方形平均分成100份，红色部分占了其中的88份） 师：那0.88里面的两个8都表示意义相同吗？ 学：不同（第一个8表示的8个0.1，第二个8表示8个0.01） （该环节强调相同的数字在不同的位置上表示不同的意义） 两位小数过渡到三位小数 师：同学们刚才我们不及1的时候就把1平均分成10份；不及0.1时就把1平均分成00份。如果连0.01都不及了那该怎么办？ 学：就把1平均分成1000份。 师：老师把一个正方体平均分成1000份，取其中的1份、25份、107份用分数和小数该怎么表示呢？（利用课件展示出一个正方体平均分成1000份的过程） 学：把一个正方体平均分成1000份，取其中1份用分数表示为千分之一，用小数表示为0.001. 学：…… 师：那0.025里面有几个0.001呢？ 学：25个 数位顺序表 师：整数有它的数位顺序