略论职业教育目标视域中的工程法学教育.docx

略论职业教育目标视域中的工程法学教育 一、职业教育的理想目标 职业教育是使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的 职业知识、 职业规范和职业技能的教育， 职业教育的目标就是为 社会各行各业培养既有专业理论知识， 又熟练掌握专业技能的复 合型、技术型、创新型人才。职业教育不仅要向学生传授知识， 更重要的是培养学生的职业技能［ 1］，高职院校的专业设置及 教学过程应体现这样的要求， 满足接受职业教育学生全面发展的 需要。关于这样的要求， 在国家的权威政策文件中已有明确阐述。 由于培养的人才规格类型不同， 高等职业教育与传统的学术 型或者理论研究型普通高等教育相比， 在人才培养过程上存在较 大差异， 尤其在办学宗旨和人才培养目标上， 高等职业教育更是 具有很多自身的特殊性。 高等职业教育管理者应认真研究高职教 育的特点和规律， 积极探索适合高职教育科学发展的人才培养思 路、方法和举措，为高等职业教育的改革与发展做出贡献。随着 经济社会的发展和国家产业结构的重大战略转型调整， 传统高职 法律专业“重理论、 轻实践”、 “重说教、轻互动”、 “重阐述、 轻应用”的人才培养模式愈发显得不够适应，唯有重新“洗 牌”，与时俱进地调整教学思路、深化教学改革、科学地设置专 业，借助工程学科的平台， 与工程学科共享资源、 “互利共赢”， 寻求专业发展新的增长点，才能生机勃勃，所培养的复合型、实 用型法律专业毕业生在激烈的人才竞争中才会脱颖而出， 实现受 教育者的人生价值和社会价值。 二、创新职业教育模式：工程法学教育的基本思路 教育模式、 人才培养方式的不断创新和与时俱进， 努力适应 经济社会发展和产业转型调整的需要是职业教育实现科学发展 的内生动力。 （一）高职法律专业建设借鉴工程法学教育思路的必要性 1.“专业 +产业”教育模式的诞生和发展，正是高职教育主 动适应经济社会发展而进行实践教育教学改革的重要举措之一。 地区、行业经济和社会发展的需要决定着高职院校专业设置的种 类，地方经济社会发展和行业、 产业结构调整决定着高职院校专 业结构调整的方向。 高等职业教育具有地方性和行业性， 主要面 向地方经济建设、 社会发展和民生改善， 为当地经济社会发展输 送各类合格人才。 因此， 高职院校的专业设置和专业调整应该主 动适应地方经济建设与行业产业发展的需要。 高职院校设置的专 业种类，尤其是特色专业，一般要与当地行业、产业特点密切联 系。 2. 高职教育的培养目标是培养既有一定专业理论知识又有 较强实践操作能力的实用型、 技术型人才。 要求学生具有一定的 专业理论知识， 体现了高职院校的专业一定程度上具有普通高等 教育专业的特征， 应该以一定学科领域的科学文化知识为基础来 设置专业， 而要求学生具有较强的实践操作能力， 则体现了高职 院校的专业具有职业教育的特点。 因此，高职院校的专业规格与 普通高等教育的专业规格不同， 同时体现着普通高等教育和职业 教育的特征。高职教育的专业规格必须要体现出对高级实用型、 技术型专门人才的知识、 能力和素质要求。 工程法学教育实现了 法学学科与工程学科的有机结合， 促进了两大学科的共同繁荣发 展，更利于复合型实用人才的培育成长， 使高职法律专业建设借 鉴工程法学教育思路具有深刻的必要性。 （二）高职法律专业建设借鉴工程法学教育思路的必然性 1.工程法学的学科属性。工程法学是一门边缘性法学学科， 是法学学科与工程学科的有机融合，是以新视角、新思路、新方 法探索提高法学教育质量的有益尝试。 这一学科将工程领域中的 规范、标准问题法律化、 制度化， 使各个工程领域都会有法可依、 有章可循， 这应是依法治国和建设和谐社会的必然选择。 工程领 域属于经济法、行政法、民法、刑法规范的范畴，其调整的对象 涉及工程领域中多重法律关系。 工程法学是各学科相互交叉的新 兴学科， 促使工程思维与法律思维有机融合， 整合了工程学科与 法学学科的科际资源，开辟了法律教育、工程教育的新领域。 2. 传统法律教育模式的弊端。 科学发展观是工程法学教育的 根本指导思想。 谋求法律教育事业的又好又快发展， 就要坚持科 学发展观的指导， 科学发展观的基本要求是统筹兼顾， 法律教育 要是钻在象牙塔里搞“经院哲学”， 或者只搞理论上“空对空” 的繁琐论证，注定不会有大的作为。不可否认，传统法律教育为 我国培养出了包括理论界和实务界在内的大批优秀人才， 为社会 主义现代化建设和法治建设提供了强有力的智力支撑与人才保 证。但进入新世纪以来，随着我国社会结构的深刻变更，社会生 活的日新月异，以及工程文明的繁荣兴起，这种传统的、以单一 学科为主要依据的法律教育模式， 已越发显现出教育力的不足和 与经济社会快速发展的不适应。 工程文明的兴起以及繁荣、 健康、 和谐