略谈室内体育课教学.docx

略谈室内体育课教学 留坝县地处秦岭南麓， 气候属亚热带北缘山区暖温带湿润季 风气候区， 系长江流域汉江支流褒河水系， 气候温和、雨量充沛， 年降雨量 860 毫米左右， 这就导致一年中， 特别是夏秋季节的部 分体育课会在室内进行。 因而， 体育教师如何精心设计室内体育 课教学内容， 提高室内体育课教学质量， 就会直接关系到体育教 学任务的完成和学生体质的增强。 一、室内体育课的利与弊 室内体育课较之室外体育课， 有其不利因素和有利因素。 不 利因素主要一是受场地条件限制， 如无室内体育馆或训练房， 在 教室里上，人均活动面积仅有 1 平方米左右； 二是如果组织不好， 会导致秩序混乱， 影响邻近教室上课。 有利因素一是外界干扰小、 学生思想集中，情绪稳定；二是可以利用挂图、模型和电教手段 （多媒体、录像片）等进行教学，并通过“定格”方法，把连贯 复杂的体育技术动作进行分解， 使学生看得直观清楚， 便于理解 和掌握， 达到解决体育动作技术中的重点和难点的目的； 三是可 以借助课桌凳进行一定的身体素质训练。 二、室内体育课的教学现状 目前，学生对体育室内课大多不感兴趣， 学生在操场上的那 种生龙活虎劲头，在室内课上荡然无存。问之，答曰“枯躁无 味”。 学生对体育室内课的这种厌倦情绪， 我认为关键因素在于 体育教师。有些体育教师对学生不进行调查研究，对学生心理活 动特点也了解的不够，在体育室内课上只会照本宣科， 简单地讲 一些体育知识，既不生动，又不形象，导致学生对体育理论失去 兴趣，对体育室内课厌倦反感。实践告诉我们，中学生较之小学 生，身心都有了质的飞跃，但活泼、好动的特点没有变，而且视 野越来越宽，求知欲越来越强烈。这就要求广大体育教师不但是 操场上的动作示范者，更应该是教室里娓娓传授体育文化的使 者，是学生室内体育游戏和活动的组织者、引导者。 三、室内体育课的主要内容 体育教学包括理论和实践两部分。室内体育课除了利用教室 条件进行一定的体育实践活动，主要应该进行体育理论的教学。 体育理论教学的主要任务是提高学生对体育锻炼意义的认识， 启 发学生锻炼身体的自觉性，学会锻炼身体的科学方法和卫生保健 知识，提高学生适应社会的能力，使学生身体、心理健康发展。 搞好体育理论教学能为体育实践活动打下良好的基础， 使以后的 教学、训练、群体活动等都收到事半功倍之效。根据我国义务教 育体育课程标准的规定，中小学体育课程的体育理论教学应该作 为室内体育课的主要内容， 包括人体和人体生长发育知识， 卫生 保健和体育基础知识，体育活动的内容、手段和方法的知识，体 育运动技能的形成规律及相关技术动作的生理学基础、 解剖学基 础、动作原理等知识。 四、室内体育课教学尝试 1、室内体育课要结合学生实际，多讲一些既含知识，又有 趣味性和启发性的内容。比如，大多女孩子很关心饮食与肥胖， 就可以安排一些诸如“合理膳食与营养”、“学生体质健康标 准”等内容。 学生喜欢名人名言， 就把“流水不腐， 户枢不蠹”、 “生命在于运动”等在室内课上作富有启迪性的阐发。 还可以引 入 NBA、FIFA 、姚明、刘翔、丁俊晖等这些现实的学生感兴趣的 内容，既吸引学生的注意力，并以此为引子讲解体育理论知识， 达到预期教育效果。 2、室内体育课要注重体育理论知识与实践教学的连贯性。 体育理论知识教学必须与实践课教学及各类体育活动的开展有 机结合。教者必须掌握整个教材的知识点，有计划、有步骤指导 实践教学， 让学生知其然也知其所以然， 有效的提升学生自我锻 炼、自我组织、自我发展的能力。 3、室内体育课讲解体育理论知识不能照本宣科，要根据学 生心理、生理特点，有目的地选择具有趣味的补充教材。可以结 合本校、 本地及传统项目的特点补充教材。 比如我校是市级足球 项目推广学校，就可以将足球的基本知识、技战术、裁判工作理 论等穿插进体育理论课堂。 还可以结合体育理论知识讲授奥运趣 闻和体育新闻， 讲解现代社会生活与体育的娱乐性， 养生知识的 艺术性等，让学生在欢乐的气氛中增长体育知识。 4、室内体育课除了讲解体育理论知识，还可以以室内游戏 为载体， 在游戏中丰富学生的体育知识， 培养学生的团结协作能 力，愉悦学生的身心。游戏是受学生欢迎的活动，通过游戏把体 育理论知识生动、 形象、直观地显现给学生， 使学生理解的更好， 实践的更好。 如体育知识抢答活动， 学生在紧张思考和欢声笑语 中学习了专业知识， 容知识性娱乐性于一体； 各种体育小游戏既 增长学生的体育知识， 又拓宽学生的体育观念， 锻炼学生的身体。 5、室内体育课讲授各类体育理论知识，要选择相应的教学 角度采取相应的教学方法。在强调学生要积极参加体育段炼时， 可引用一些谚语、 歌谣和术语来诱发其学习兴趣， 例如“早晨动 动腰，一天精