五年级下册数学教案-3.2 正方体的平面展开图｜冀教版 .docVIP

《正方体的平面展开图》教学设计 教学内容： 冀教2011课标版版小学五年级数学下册36-37页，正方体的平面展开图。 教学目标： 1.通过动手操作，知道正方体的展开图，加深对正方体的认识。 2.经历探索活动感受立体图形和平面图形之间的相互转化，建立正方体立体图中的面与展开图中的面的对应关系，培养空间想象力，发展空间观念。 3 .在展开与折叠、展示交流与汇报活动中渗透数学的对应思想。在操作的过程中学会与人合作，学会交流自己的思维与方法。 教学重难点 教学重点：知道正方体的平面展开图，能正确判断图形折叠后是否能围成正方体，并能在平面展开图中找到正方体的相对的面。 教学难点：发展学生的空间观念。 教学具准备： 多媒体课件（云校家教学助手）、课堂学习单、A4长方形磁力贴、六片正方形磁力片围成的正方体。 课时安排：1课时。 教学过程： 一、创设情境，引入新课： 师：老师在生活中遇到了难题，大家能不能帮老师解决？ 引题：最近，老师家里装修想找科学老师借很多长方体和正方体的纸盒装东西，可是这么多盒子摞起来又高又大，我怎么拿更方便呢？怎样能一次性把这些盒子拿走呢？ 1、学生汇报交流。 2、教师小结：老师也选择的方法是是把这个长方体或正方体盒子完全展开。在数学上，我们把这个正方体或长方体完全展开的平面图形叫做长方体和正方体的平面展开图。这节课，我们来探究正方体的平面展开图。（板书课题：正方体的平面展开图） 【设计意图】“基于问题学习”，就是要把数学知识的学习与真实的问题情境联系起来。为学生创设一个良好的情境，让学生从能身临其境，主动展开思考题目的问题，寻求解决问题的方法。让学生积极思考，尽可能地培养学生解决问题的意识。 二、探究知识，学习新知 师：想一想：正方体的平面展开图是什么样子的？ 【设计意图】感知实物，产生表象。以想象为基本活动，积累想象的思维经验，发展学生空间观念，激发学生的学习兴趣。 操作活动（一） 1、同桌两人操作活动 2、出示活动要求： （1）先想一想，正方体展开是什么样的？ （2）延棱展开，六面相连。 （3）同桌两人轮流展开，在学习单中记录不同的展开后的平面图. 【设计意图】小学图形与几何教学的动作直观主要有两类，即操作实验与画图。 通过学生实际动手操作并画图，记录多种多样的不同的正方体平面展开图。让学生多种感官协同活动，可以有效支撑空间想象，更加有利于空间观念最近发展区的最大化。 注：小助手中应用“ 注：小助手中应用“拍照”功能。学生积极性很高，增强学习探究的动力。 （1）教师用手机拍照学生学习单中的成果。 （2）用A4长方形磁力贴把学生的实物作品展示到黑板上去。 4、学生可能的作品： （中间四连方，两侧各一个） （中间三连方两侧各有一个、两个） （中间两连方两侧各两个，只有这一种） （两排各三个，只有这一种） 5、想一想，摆一摆，在说一说。 （搜集拍照，出示错误案例。学生展开讨论） 师：（讨论后小结）“田”、“凹”、“L”字型不是正方体的平面展开图 【设计意图】 让学生在实际操作完成活动，利用手中正方体学具更直观体地验证“田”，“凹”，“L”字型不是正方体的平面展开图，并能用语言描述概括、描述自己的发现。在增强学生的表达能力的同时，更好地加深学生对正方体展开图的认识。 6、正方体平面展开图分类及命名。 小组合作：探索正方体平面展开图的分类，并说一说为什么这样分类？ 合作要求： （1）四人为一小组展开合作探究，相互说一说正方体平面展开图的分类方法； （2）根据本小组分类，将每种情况命名； （3）小组推荐一人进行汇报交流。 *注：学生汇报过程中，教师根据学生汇报进行板书。“1－4－1、2－3－1、2－2－2、3－3类型”。 【设计意图】 适时抽象概括，让学生通过四人小组合作，采用适当的语言，把图形的本质特征表达出来，更好地培养学生分类思想及概括归纳的能力。 注：小助手中教师应用 注：小助手中教师应用“屏幕广播”功能，学生在平板上观看正方体的平面展开图有关知识。在提升兴趣的同时，更大程度地提高学生的注意力。 7、出示微视频 【设计意图】 在学生合作探究过程中，通过实际的动手操作，并不一定能找准、找全正方体的11种平面展开图，或教师在巡堂中不能及时捕捉最全面的课堂生成，于是在整合学生作品之后，出示微视频，帮助学生完善对正方体的平面图的完整认知。 师：你能把展开图重新折回成正方体么？ 操作活动（二） （1）同桌两人操作活动 （2）出示操作活动要求 ①在平面展开图中，找到正方体的相对面，然后利用手中的学具验证是否正确。 ②完成学习单，并想一想：正方体相对的面在展开图上有什么特点？ 注：小助手中应用“ 注：小助手中应用“拍照”功能，增强继续深入探究的意识。 学生两人合作完成学习单 学生归纳：相对