略论法国大学课堂教学模式及其对我国的启示作用.docx

略论法国大学课堂教学模式及其对我国的启示作用 巴黎政治学院 （法文全称 Institut dEtudes Politiques de Paris ，俗称“ Sciences Po ”）是法国和世界名校，在政治学、 社会学、 经济学和历史学四大学科领域享有国际盛誉， 被誉为法 国社会精英的摇篮，法国 70%的政治家、 80%的企业管理者，以 及几乎所有法语国家的总统、 总理都曾是她的学生。 笔者受北京 大学海外交流体验基金的支持， 赴巴黎政治学院 （以下简称巴政） 进行了为期半年的修习， 主要选修和学习了历史学、 政治学及环 境学等方面的课程，深感法国高校课堂教学具有教学内容多样 化、教学方式互动性强等显著特点， 这与我国大学课堂教学内容 单一固化、教学方式“我讲你听”的传统教学模式形成了强烈对 比。目前从宏观上介绍法国大学教育基本概况和特色的文章比较 多见，因此本文只对笔者感触较深的课堂教学模式进行讨论， 希 望对我国大学课堂教学模式改革有启示和促进作用。 一、 课堂教学方式：讨论和探究式 教学是学校实现教育目的、 完成教育任务的重要环节， 也是 教育的主要内容。 作为教师来讲教授过程是重要的， 但更重要的 是教会学生；作为学生来讲，知识是重要的，但比知识更重要的 是获得知识的方法。 当今社会有利于学生身心发展的摄取知识的 途径很多，但“课堂教学”目前仍是学生学习的主要方式。 法国大学的授课形式基本上有主讲课程、 实践作业、 指导练 习等三种。“主讲课程”主要是对大学一、二年级学生（人数一 般 50-100 人）进行基础理论知识的教学，这种课综合类大学比 精英学校要普遍得多。 “实践作业”主要是为了使学生进一步掌 握理论知识并增加一定的应用知识与技能的能力， 上这种课的人 数不是很多， 大多数由助教担任， 但因为法国大学教授很重视实 验课教学， 所以有的教授也亲自给学生上实验课。 “指导练习” 一般是分小班上习题课， 一个班有 10-30 人不等， 主要目的是复 习、巩固所学基础理论知识。 无论是哪种教学方式， 法国大学的教学都非常重视讨论式和 探究式的应用， 师生互动性非常强， 把“教”与“学”很好地融 合为一个有机的整体。笔者发现，法国课堂教学上，几乎所有师 生都对学生自主展示和演说（expose ）具有极高的兴趣和热情。 每门课程在教授期间， 每名学生都至少有一次机会来到讲台， 结 合自己课下的调查和学习成果， 对其他师生进行“专题论述”发 言。据笔者了解，做expos e是法国社会中一项最基本、最常见 的技能， 各行各业的人们在工作中都避不开它， 这也成为法国高 校教学着重训练的一项技能。 例如， 在笔者承担讲述任务的一次 expos e中，教师要求对世界范围内特别是法国的“浪费”现象 发表见解。 笔者通过走访调查及查找资料后， 提出法国存在整个 欧洲最严重的药物资源浪费现象，而这恰恰是因为法国独特的、 惠民的医疗保险体制所致。法国规定每个公民都享受 100%的免 费医疗，这样便导致药店、诊所普遍开花，民众在医疗保健方面 消费从不吝啬，原本令人叫好的医疗体制引发了巨大的浪费和作 弊现象。学生们针对这一情况踊跃地发表见解，讨论非常热烈。 教师又要求学生们继续查询相关资料，根据现存弊端提出合理改 善药品浪费现象的对策报告。这样，一个看似小小的话题，最后 却让每个学生都对国家的政策运作进行了关注和讨论。 二、课堂教学内容：丰富多样 法国没有我国那样明确具体的所谓“专业”， 只有按学科设 置的一些“课程群”，其具体课程设置非常多样化，课堂教学也 没有规定教材。教师的授课内容和测试题非常贴近法国的社会生 活，国家制度、选举、文化发展政策、高新技术对社会的影响， 往往都被包括在内。但这些内容又不只是悬在高层次、高层面， 讲套话、讲空话、讲假话，而是引导你，进而要求你学会细致地 观察社会生活，善于发现问题、提出问题，进而解决问题，旨在 训练大学生应当怎样理性地关注社会、 认识社会，从而更好地投 身社会，为社会的发展与完善服务。 课下阅读任务量大是法国大学课堂教学要求的一大特征， 每 门课的教授都会推荐大量本领域的专业书籍。 为了完成高水平的 作业和论文，学生每周都必须按照教师提供的参考书目在课下进 行大量的阅读，如果阅读任务没达标，下周的教学甚至无法进行 （尤其是学生发言占很大比重的讨论实践课） 。笔者选修的“法 国政体形成历史” 一课，在整个学期除了要学习教师编写的阅读 材料外，还须阅读伏尔泰的《路易十四时代》、柏克的《法国革 命论》等多本历史著作。 法国人很关心自己的国家， 这种特点在巴政的课堂教学中也 表现得淋漓尽致。 学校针对国际交流学生开设的语言学习课并非 脱离实际的照本宣科， 也并不着重讲解语法和习题。 教师从第一 节课