五年级下册数学教案-3.2 长方体和正方体的平面展开图｜冀教版 .docVIP

PAGE 1 - 《长方体和正方体的平面展开图》教学设计 【设计理念】 数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本课是小学数学冀教2011课标版五年级下册36-37页的一节数学课。教学中，应遵循学生的认知特点，为学生提供大量的观察、猜测、思考、操作、合作、验证、交流、质疑、探索等时间与空间，使学生在自主探索和合作交流中，感受长方体和正方体的立体图形与平面展开图的相互转换及对应关系。 【学情分析】 ?1．学生在学习本课之前,已经直观地认识了长方体和正方体,在这个基础上又进一步认识了长方体、正方体的特征,但对立体图形与平面图形之间的关系还不能有机地联系起来,因此,在教学中要通过操作和想象,让学生亲身经历和充分体验立体图形与平面图形之间的相互转化过程,建立展开图中的面与立体图形中的面的对应关系。 2．五年级学生具有好奇好动、敢于质疑、大胆实践的性格特征,分析、思考、归纳、推理、判断等思维能力也达到了一定的水平,因此,学生都非常愿意在老师的指导下,通过操作和想象,自主探索和研究知识,充分体现学生是学习的主人,教师是教学活动的组织者、引导者和参与者。 3．学生的思维能力、操作能力和空间观念存在差异,接受能力和思维方式也不同,因此,对学习有困难的学生,应及时加以方法的指导,能够在想象的基础上通过操作验证掌握新知,对于思维水平较高、空间观念较强的学生,如果在没有操作的基础上,通过想象就能直接判断,应给予肯定和鼓励。 【教学准备】 两端能打开的长方体纸盒；剪刀；棱长5cm的正方体；方格纸； eq \o\ac(○,1)号和 eq \o\ac(○,2)号 展开图学具 【教学目标】 1．通过动手实验的探索活动,掌握长方体和正方体展开图的特点。 2．在实际操作活动中感受立体图形和平面图形之间的相互转换及对应关系。 3．经历和体验图形的变化过程，积累数学活动经验,发展学生数学思维和空间观念。 【重点】建立长方体和正方体的立体图和平面展开图的对应关系,发展空间观念。 【难点】判断展开图中多个面在立体图形中的位置关系。 【教学过程】 活动一：情境引入 师：老师家里要重新装修，找了一些长方体和正方体的纸箱装东西，可是这么多的纸箱带回家很不方便，你们能帮老师想想办法吗？ 生：把纸箱压平【预设】 师：像长方体、正方体这样的立体图形展开后就会变成平面图形。（板书：立体图形 展开 平面图形） 二、动手实践，探索新知。 活动二：初识长方体的展开图 1、师生对话，动手操作。 师：同学们把一个长方体纸盒展开成平面图形后会是什么样子呢？老师请大家看一段抖音视屏。 师：你看明白了吗！赶快把你准备的长方体盒子展开吧！ 2、启迪思维，初步感知。 那些同学剪开的和老师的一样，中间四个，两边各一个？ 师：为什么大多数同学的展开图和老师的一样？（因为包装盒两端可以打开，只有四条棱可以把纸盒展开）【预设】 追问：同学们把一个长方体展开得到几个相连的面？这六个面的形状相同吗？ 生：6个相连的面，形状不相同 师：相对的面形状怎样？大小怎样？ 生：形状相同，大小相等。（指名回答1人） 师：也就是说相对的面完全相同，你现在能把这个平面图形还原成立体图形吗？ 生：能 师：动手试一试 师：把你的立体图形举起来老师看看 师：大家都很棒，这个过程就是我们数学上的折叠。（板书：折叠） 师：这节课老师领着大家一起来探究长方体、正方体的平面展开图。（板书课题：长方体、正方体的平面展开图） 活动三：探究正方体的展开图 （一）正方体展开图的分类 1、画一画，做一做。 师：刚才我们研究的是长方体，那把一个两端能打开的正方体展开会是什么样呢？ 生：中间四个一样大小的正方形排成一排，两边各一个正方形【预设】 师：如果一个正方体盒子，六个面无法打开，展开后六个面会怎样排列呢？先不做，想象一下，把想到的平面图在方格纸上画下来。（学生动手在“方格纸”上画）（手机上传作业：这些是老师发现画的特别好的展开图，分享给大家！） 现在我们实际操作，看看和画下的是否一样？（课件出示“如何展开”【指名读一读】}（播放舒缓音乐，教师巡视）。 2、想一想，分一分。 师：黑板上的展开图有的旋转、翻转以后重复了，谁来将重复的拿走。（学生到前面操作，认识展开图中的重复现象，去除旋转、翻转图形，将不重复的展开图进行展示。） 师：现在黑板上剩下的展开图有多少种？生：11种 师：同学们，为什么会有这么多呢？把你的剪法与想法和同桌说一说。 师：谁来说一说？ 生：因为沿着不同的棱来剪，所以会得到不同的平面展开图。【预设】 师：一个正方体居然剪出了这么多不同的展开图！看来，我们在解决问题的时候，如果能从不同的角度去思考、尝试、就会得到不同的结果。其实数学家经过