痛并快乐着,累并幸福着.docxVIP

痛并快乐着，累并幸福着 对于快乐与痛苦，白岩松在其书《痛并快乐着》中引述了这 样一句话来表达他的想法，“人生中，最幸福的事情 5%，最痛 苦的事情 5%，剩下的 90%就是平淡，但是这 5%的幸福又使人们 忍受了 5%的痛苦，接受了 90%的平淡。” 对于农村教师，特别是班主任，正是为了 5%的幸福，忍受 着 5%的痛苦，过着 90%的平淡生活。守住平淡、忍受痛苦、一往 无前，正是农村初中班主任的真实刻画；痛并快乐着、累并幸福 着，正是对农村初中班主任的生动写照。 一、现状堪忧：苦累相伴，五味杂陈 忙――工作量偏大 现在大多数农村初中的班主任，都是由担任学校语文、数学、 英语等主要课程的老师兼任， 平常担任两个班的课程，上课加辅 导等周课时在 18 节左右，从备课、上课到辅导、作业，工作量 就很大，若再担任班主任工作，还需跟班检查、召开班会、维持 纪律、打扫卫生，更免不了组织活动、交流谈心、帮扶救助等， 真是忙得天昏地暗、晕头转向。 苦――思想教育难 新课程的全面施行，教育理念的日新月异，学生的知识储备、 思想变化也日趋复杂，加之农村地区留守家庭教育的缺失， 使得 班主任对学生的教育困难重重。特别是对留守儿童的教育和关 爱，也已成为当前农村教育的首要问题。关爱留守儿童，共建美 好家园，学校、班级有时就会力不从心。而要关爱所有的留守儿 童，严防成为问题学生，班主任更是费尽心思。若遇到个别交流 困难的家长、个别娇生惯养的问题学生，那更需使出浑身解数， 谈心、家访、帮扶、调查、陪护，不一而足，真是精疲力竭、苦 不堪言。 3?累一一心理压力大 随着教育改革的逐步深入、 素质教育的全面推行， 班主任经 受的不仅仅是身累，更主要的还是心累。每天 6 点多起床、晚上 10 点多就寝，时间跨度大，晚上休息 4、 5个小时，更是家常便 饭。最主要的还是心累，有面对班级建设的困惑、焦虑，有对个 人发展的期盼、渴望，也有对学校未来的蓝图向往，更有对自身 价值的追求梦想，真是心力交瘁、累到白首。 4. 痛――关系协调难 要成为一名合格的班主任， 避免不了的是协调沟通： 与家长 的沟通、与学生的沟通、 与科任教师的沟通、 与学校领导的沟通。 由于农村部分家长的自身素质偏低， 家庭环境松散， 加之社会对 教师的高期望， 很多班主任都是如履薄冰干工作、 兢兢业业做协 调、胆战心惊搞沟通。如若再发生点安全事故，则是低声下气、 到处修补。唯恐一个不是，带来千万不足，真是回天乏力、辛酸 痛楚。 5. 繁――责利不对称 尽管在 2009年 8月教育部就出台了《中小学班主任工作规 定》，其中第十四条规定：“班主任的工作量按当地教师标准课 时工作量的一半计入教师基本工作量”， 还要求将班主任津贴纳 入绩效工资管理，但在很多农村地区，班主任的工作量还没有真 正纳入机制，通过绩效工作渠道来解决班主任的津贴也是不痛不 痒。面对社会的高物价、高工资，每月百十元的班主任津贴只能 是杯水车薪。加之受外界功利思想的诱惑， 部分班主任只是按部 就班、当一天和尚撞一天钟，忙于应付各种考核、检查，工作积 极性不高，缺乏创新进取，正如网络名言：“世界那么大，我想 去看看。” 二、寻找对策：内外结合，走出困境 针对上述农村初中班主任的工作现状，我认为要克服瓶颈、 走出困境，需从以下几方面着手： 一个中心：爱——变职业为事业 著名诗人汪国真有一句名言： “既然选择了远方，便只顾风 雨兼程，”既然选择了教师这个职业， 当班主任就应该成为一门 必修课。要成为一名优秀的班主任，就应该把它当做一种事业来 热爱，当成一种追求去跨越，当成一种价值去实现。只有真心地 爱上这个事业，才能去实现它、成就它。 两条主线：外优内竞，内外联动 优——体制革新显活力 针对农村初中班主任的工作量大、 待遇偏低、心理压力大等 问题，各级教育主管部门应乘着全面深化教育改革和乡村教师支 持计划的东风，认真贯彻教育方针，合理安排，统筹兼顾。一方 面，将班主任的工作量和津贴纳入工作考核机制， 从制度上予以 保障；另一方面，还应健全班主任的评奖机制、帮扶机制、培养 机制，疏通成长渠道，比如，可设立模范班主任基金、心理咨询 室、成长课堂等。 竞一一竞争激励促成长 根据农村班主任工作困难、 心浮气躁等问题， 各级学校还应 在内部管理上精益求精，大力健全竞聘上岗、考评激励等制度， 通过评优选模、职称晋升、模范引领等途径，优化班主任队伍， 逐步形成良性竞争，使班主任管理走向规范化、常态化。 三个途径：静心、优雅、精细 静心——潜心育英才 “爱，乃是美德的种子”(但丁《神曲》)，班主任就是那 不知疲倦的播种人。面对班主任的浮躁心理、功利思想，还得从 心理上去克服。放下身子，静下心来，把自己真正融入班集体， 守住自己的精神家园，拒绝外界的各种诱