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如何做好集体备课 一、集体备课存在的误区 当前，集体备课倍受青睐，并已成为校本教研活动中的“重头戏”和“亮点”。“一种思想 与另一种思想交换， 可以形成更新的多元的思想。 ”集体备课作为教师合作研讨的一种有效 形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。尤其是在 我旗推行“以学定教，同案协作”课堂教学模式刚刚起步的今天， 教学中还没有现成的经验 可循， 集体备课显得尤为重要， 集体备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况， 避 免单打独斗孤军奋战的局面，发挥集体智慧的作用，最大限度地减少教学中的不足和失误， 更是教师走进新课程、实践新教材自我成长的有效之路。 然而，由于思想认识上的不足，一 些教师对集体备课还缺乏足够的重视和理解，使集体备课误入歧途 ,, 1、集体备课成了“教案之和”。备课组为了应付检查，将新教材的各章节平均分给了同年 级的各位任课教师， 由各任课教师分头撰写教案， 完工后交给备课组长， 由备课组长将其装 订成册，谓之“集体备课”。将参差不齐的个人教案权当集体备课，集体备课等同于各任课 教师“教案之和”。这种“承包式”的方法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担， 但违背了集体备课的初衷， 缺少教师的共同参与和讨论， 更谈不上心灵的碰撞和共同智慧的 结晶，成了“挂羊头，卖狗肉”，有形无实。 2 、集体备课成了“网上资料的拼盘”。备课组为了快速完成集体备课，减轻教师负担，实 现教师“自我解放”，利用现代信息技术的优势，由各位任课教师分头“在线查找”，并谓 之“资源共享”。将各大教育网页中与新教材相匹配的教育“成功下载”，装订成册后谓之 “集体备课”。全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要，没有舍取，不加选择， “捡到 篮里就是菜”，把网上的资料全盘吸收，窃为集体所有，美其名曰“集体备课”。这种做法 “简单易行” ， “拿来”了他人的成果， 甚至压根儿就没有自己教师参与的成份， 有名无份， 作假现象更为严重。 3 、集体备课成了“个人独裁”。在集体备课中，研讨往往由组长说了算，成了组长唱“独 角戏”的场所。其他教师大凡“出工不出力”，很少发表自己的主见，提出自己的看法。集 体备课由组长一人把持和“垄断”，组长“包办”了其他成员的思想。个人意志代替了集体 意见，抹杀了其他教师的首创精神和智慧，集体备课名存实亡。 4 、集体备课成了“模式教育”。无独有偶，在教学检查中发现有些教师上课是一样的导入， 一样的话；一样的讨论，一样的题；一样的过程，一样的调。听课教师不觉有点纳闷，为什 么几节课如出一辙呢？原来这是将集体备课后的 “成果”原封不动地搬进自己的教室， 照本 宣科。这不得不让人疑窦顿生，难道集体备课就得机械照搬， “如出一辙”，甚至不能“越 雷池”半步，不能有自己的个性和创新吗？ 二、加强与改善集体备课的思考 第一、必须再认识集体备课 集体备课理应是教师个体思维的碰撞，是教师情感与情感的沟通，是教师共同智慧的结晶。 它不是各备课教师的“教案之和”，不是一人说了算的“家长制”，更不是网上资料的“下 载拼盘”，也不是“标准答案式”的教学方式、教学手段、教学流程。集体备课应该是本组 教师静下心来， 坐下来共同商讨如何突出重点、 突破和分解难点， 如何使新教材最大限度地 发挥作用， 在教学中培养学生的创新精神和实践能力， 凸现学生的主体地位， 真正体现课改 精神。而这一切都必须是以本校、本班学情为背景的。在集体备课中，教师要群策群力，充 分发挥各自的聪明才智。 它可以是和风细雨式的述说， 可以是面红耳赤的争论， 亦可以是唇 枪舌战的辨析。 集体备课始终离不开教师的全员参与和共同研讨，