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示范法在体育教学中的运用 示范法是指在体育教学中教师或学生以具体动作为范例 , 展示动作过程 , 使学生明确所要学习的动作形象、结构、要领的 方法。它对学生建立正确的动作表象 , 提高学习兴趣 ,激发积极性 都有着重要作用。根据示范的方式、目的及示范者的不同 , 可分 为教师示范、学生示范、合作示范、正误对比示范和徒手与持器 械示范等。 一、教师示范 教师示范的目的在于使全体学生都能观察到正确技术动作 的全过程。特别是在学习新的技术动作或学生尚不能正确完成这 一动作时 , 为了使学生建立正确的动作表象 , 形成技术动作概念 , 多采用教师示范。教师在运用示范法时应注意以下几点 : 示范要有明确的目的。教师的示范 , 要根据课的任务、要 求和学生的具体情况来确定怎样示范、示范什么及示范的时机、 位置、方向、要求等问题 , 使学生对所示范的过程认识得更清晰、 深刻。如新授教材 , 一般先做一次完整示范 ,然后可根据需要做重 点示范、 慢速示范、 静止示范或连续几次示范 , 总之要目的明确。 示范要正确规范。正确示范的含义是动作要规范 , 同时要 符合学生特点 , 它可以使学生建立正确完美的动作形象 , 提高学 生学习的兴趣和积极主动性。示范的正确与否 , 直接影响到教学 效果的好坏。 所以除了在做正误对比示范时采用错误的示范以外 要求教师的示范要规范化 , 力求达到准确、熟练、轻快、优美的 要求。这就要求教师认真备课 , 准确熟练地掌握所要示范的技术 动作。 注意示范的时机、距离、位置和方向。这几个要素处理得 是否恰当 , 将直接影响示范的效果和教学质量的提高。示范的时 机:练习之前一般是先做完整的介绍性的示范 ; 练习一定的时间 后, 根据出现的问题 , 可做“纠正错误动作”的示范 ; 练习结束时 做“小结性”的示范。示范的距离 : 主要是根据示范的目的来确 定,如果让学生观察局部动作 ,可近些 ;如果是观察完整动作 ,则 远些。一般的示范距离不要太近 , 以免影响示范的效果。示范的 位置 :要根据队列队形、教材性质、练习的技术结构、学生所观 察的部位以及安全要求等因素所决定。 如横队、 纵队和圆形的队 形 , 示范的位置就不一样。 要求学生看不同部位的示范 , 其位置也 有所不同。示范的方向 : 要求注意示范的面 , 示范面有正面、 侧面、 背面和镜面四种。 为显示练习左右方向 ,可用正面示范 , 如蓝球防 守中的左右滑步等 ;为表现练习的前后部位 ,可用侧面示范 , 如跑 的后蹬姿势等 ;方向、路线变化复杂的动作 ,可用背面示范 , 照顾 到全局,如武术等 ;结构简单、易于学生掌握的练习可用镜面示范 如简单的徒手操、广播体操等。 要注意讲解与示范结合运用。 教学实践中经常是两结合运 用的,使学生的直观与思维紧密结合 , 其教学效果会更好。 讲解与 示范相结合的形式有 :(1) 先讲解后示范 ,一般用于复习教材 , 讲 解与示范要突出重点、难点和关键之处 ;(2) 先示范后讲解 , 一般 用于新授内容和动作复杂、难度大的教材 ;(3) 边讲解边示范 , 适 用于简单的教材 , 如徒手操、广播操等 , 学生也可边听边看边练。 总之, 教师示范要达到准确、优美、清晰、轻快和有节奏的 要求,使学生能感知动作的全貌 , 产生良好的心理影响 , 以有利于 掌握动作为原则。 二、学生示范 在某些技术动作的示范中需要伴随讲解 , 而示范过程中又无 法讲解时 ( 如在游泳教学中教师在水中示范一些技术动作 ), 或某 个学生已经正确地掌握了特定的技术动作 , 为了在学生中树立榜 样, 产生榜样效应 ,或便于教师讲解时 ,多采用学生示范。教师在 使用学生示范前 , 一定要明确目的 , 精心选择示范者 , 做到心中有 数。在可能的情况下最好课前告诉学生 , 使示范的学生有充分的 思想准备。 三、合作示范 对一些必须在配合下才能完成的动作示范常采用合作示范 , 如武术教学中的太极推手示范、篮球教学中的一传一接示范等。 采用合作示范 , 教师应在课前与合作者进行认真准备 , 对合作完 成的技术动作的每一环节都要认真练习 , 以便保证在课上对每一 个动作环节都能给学生一个正确清晰的交代 , 帮助学生建立正确 的运动表象。 四、正误对比示范 有比较才有鉴别。 教师的正确示范往往不容易使学生发现自 己的动作错在哪里 ; 采用正误对比示范易于强化学生正确的运动 条件反射 , 抑制错误的运动条件反射 , 有利于学生改正错误动作 , 建立正确的技术动力定型。在做正误对比示范时 , 一定要向学生 讲清示范的目的 , 做好示范者的思想工作 , 防止由于示范不正确 而引起嘲笑 , 使示范者的自尊心受到伤害。 五、徒手与持器械示范 在教一些运动器械的技术动作时 , 教师一