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谈教师在教学管理中的角色 人们在社会生活中随时扮演各种各样不同的角色， 对不同 背景下的不同角色，会提出不同的希望和要求， 并形成不同的社 会角色规范。每个社会成员在扮演不同的社会角色时， 必须使自 己的行为符合相应的社会角色规范， 否则就会受到社会舆论的否 定和排斥。要想成为附和社会要求的合格成员， 就必须学会角色 扮演。 教师是教育系统中知识经验的所有者和传授者， 是人类社会 生活舞台上的重要角色。 他的演出地点主要在学校， 学校是社会 系统的一个组成部分。随着社会的不断发展变化， 学校的功能随 之复杂化和多样化，它使教师的作用发生了变化。 教师要扮演下 列角色。 一、“家长代理人”的角色 在一些学生和家长眼里，教师扮演了父母代理人的角色。 老 师是孩子继父母之后所遇到的另外一个社会权威， 家长送孩子上 学是将管理教育孩子的责任部分移交给了老师。 学生入学后往往 自然地把父母具有的特征、行为模式，把与父母相处的经验、体 会，推及到与教师的交往中，把对父母的期望寄托或转移到教师 的身上。因此，教师首先要扮演学生的“家长代理人”的角色。 这一角色在教师身上的积极意义表现在， 它促使教师产生一 种对学生的父爱和母爱，从而关注学生出现的细小变化， 并对学 生在学校的安全和保护起到监护人的作用和依靠的作用， 给予学 生各种可能的家庭式的负责而耐心的帮助。 但教师毕竟不是父母，如果学生把教师与父母等同，就会在 很多方面遭到提醒和拒绝，也会在这一系列尝试和挫折中重新理 解、认识教师与父母的不同形象，走出个人情感的圈子，向社会 化前进一步。 教师这一角色的过当表现是教师出现家长制作风， 如有的教 师认为学生就像他的“孩子”， 也是属于他的“私有财产”， 他 可以任意处置。有的教师在教育管理学生的过程中采用有些父母 管教孩子的办法和方式， 往往表现出明显的权威感和优越感， 以 绝对权威出现在学生面前，整顿学生，训斥学生，以致形成不良 的师生关系。 二、“学生楷模”的角色 “学高为师，德高为范”，其中之一是指教师对于学生不仅 是社会道德准则的传递者，更主要的它是社会道德准则的体现 者。也就是说教师应该是社会行为规范的代表， 必须具有比较高 尚的道德品质，是学生模仿的榜样。这个角色是社会对教师的职 业期待，教师往往被人们称为“人类灵魂的工程师”。 教师是处于社会与学生之间的中介人物， 教师要通过言传身 教向学生传递社会的道德行为准则， 在调节学生与社会的关系中 发挥一定的作用。教师扮演这一角色，在国家观念、法律观念、 公民权利与义务观念方面，应该按照社会期待的标准调节和控制 自己的言行举止。就像知识的传递者必须有知识一样， 道德的传 递者也应该有道德，因为并不真正具有的东西， 也就无法给予别 人。应该说要传播什么准则，本人就应当具有什么准则。 学生正处在成长的过程中，模仿学习是他们的一种主要学习 形式，学生在学校生活中有意无意地向老师学习。 因为学生对教 师有特殊的责任感，他们往往把自己尊敬与爱戴的老师看做模仿 的榜样，这是学生的心理特征。教师的一言一行、一举一动都对 学生起着重要的示范作用，并对学生的心灵产生深刻而久远的影 响。 我们强调身教重于言教。当教师的个人行为与其职业行为发 生矛盾、冲突时，必须以职业行为为重，这是教师的职业责任所 要求的。 三、“知识传授者”的角色 “知识传授者”这一角色是教师这一职业最显著的标志。 对 于求知的学生来说，教师是知识的象征，是一本活的教科书。教 师在一定范围内不应一问三不知， 否则就难以在学生心中树立较 高的威信。在“知识爆炸”的时代，谁也不能说自己是一个无所 不知、无所不晓的奇人，当教师在传授知识过程中为学生的提问 所难倒时，应当以“知之为知之，不知为不知，是知也”的精神， 坦然告诉学生：“我还不知道，不过让我想想，查查资料或请教 一下其他老师，再告诉你。”或者说：“这个问题提得好，我一 时无法回答你，让我们课后一起来探讨这个问题吧！ ”这种实事 求是和严谨的科学态度是学生学习的榜样， 它将赢得学生赞许和 信任。 四、 “严格管理者”的角色 这个角色主要表现在两个方面： 一是学生集体的领导者， 二 是纪律的执行者。 班级是学校中主要的基层组织。 教师接受学校的委托，在班 级中施加有权威的影响，承担领导行为。作为纪律的执行者，教 师必须使每个学生都能遵守学校的规章制度， 遵守学生守则，培 养学生“律己”的习惯和控制能力。 教师要善于和学生共同安排 学习活动，并在各项活动中通过有效管理培养学生的思想品德， 发展他们的能力，完善他们的个性。 教师作为学生班级的管理者，应有机培养班集体，创造和谐、 民主、进取的集体环境，形成良好的班风，使学生自觉接受管理， 加强自我管理，并积极参加班级管理。 五、 “心理调