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案 结 合 了 自 身 学 校 的 程 中 学 校 投 入 大 量 的 的 效 果 确 是 微 乎 其 微 师 教 育 技 术 能 力 应 用 水 下 问 题 O — 是 教 师 本 身 息 技 术 应 用 作 为 自 己 专 分 参 加 教 育 技 术 培 训 校 本 身 没 有 建 立 行 之 有 制 培 训 缺 乏 相 应 的 政 部 分 学 校 制 定 了 教 师 教 将 其 纳 入 学 校 或 部 门 的 的 培 训 计 划 O 而 大 部 分 未 建 立 必 要 的 规 章 制 度 保 障 培 训 工 作 O 三 是 理 模 式 不 够 合 理 9 培 训 搞 路 线 缺 乏 有 效 的 理 论 念 的 扭 转 O 四 是 培 训 缺 面 培 训 9 不 能 做 到 因 材 差 异 不 能 以 学 科 特 占 八八 用 O 以 上 是 部 分 学 校 特 点 O 在 培 训 的 实 施 过 物 力 财 力 9 但 是 收 到 并 没 有 真 正 起 到 提 ?”丄?■ 咼 教 平 的 目 的 9 主 要 存 在 以 意 识 问 题 并 没 有 把 信 业 发 展 的 必 要 组 成 部 只 是 应 付 7 事 O 二 是 学 效 的 教 育 技 术 培 训 机 策 支 持 和 措 施 保 证 O — 育 技 术 培 训 管 理 制 度 工 作 il- 划 制 定 7 相 应 学 校 对 此 项 不 够 重 视 也 无 完 善 的 相 关 措 施 论 与 实 践 相 脱 节 9 培 训 a 全 面 化 ” 、 a 纯 技 术 支 持 9 忽 略 教 师 教 育 理 乏 个 性 化 辅 导 实 行 全 施 教 9 未 考 虑 教 师 个 体 来 构 建 相 应 的 技 术 应 进 行 教 育 技 术 培 训 所 存  式 O 培 训 的 内 容 大 多 以 授 缺 乏 丰 案 例 的 主 优 化 结 构 的 形 式 进 行 培 采 用 技 术 传 授 和 理 论 讲 解 O 技 术 讲 解 中 贝 穿 — 学 时 通 过 多 种 技 术 案 例 以 实 现 技 术 理 论 相 互 提 可 以 采 用 结 合 教 师 的 学 训 笔 者 所 在 学 校 培 训 分 批 培 训 9 文 理 工 等 学 培 训 导 师 可 以 和 培 训 教 了 解 教 师 相 应 的 学 科 背 意 多 讲 解 相 关 学 科 的 案 ( 四 ) 培 训 建 立 相 应 的 利 用 绩 效 技 术 的 原 理 即 最 4 口 理 化 的 结 果 O 同 样 育 技 术 培 训 时 9 可 以 建 变 传 统 的 闭 卷 考 试 和 上 用 灵 活 多 样 的 评 价 方 式 训 效 果 9 注 重 过 程 性 评 纯 技 术 的 形 式 进 行 讲 动 讲 解 O 我 们 可 以 釆 用 训 9 可 以 交 性 讲 授 解 相 融 合 的 方 式 进 行 讲 定 的 教 育 理 念 9 理 论 教 形 式 进 行 展 示 9 这 样 可 高 的 目 的 O 在 培 训 中 也 科 特 占 分 层 进 行 培 时 是 以 系 部 为 单 位 进 行 科 都 有 其 自 身 的 特 占 师 相 互 学 习 9 培 训 导 师 景 9 在 讲 授 的 时 候 注 例 O 绩 效 机 制 采 用 最 小 化 投 入 9 得 到 地 9 我 们 在 进 行 教 师 教 立 相 应 的 绩 效 机 制 O 改 机 考 试 的 评 价 方 式 釆 考 核 教 师 的 教 育 技 术 培 价 和 表 现 性 评 价 O 可 以