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谈新课标下如何提高体育课堂教学效益 作为教师如何把一堂课的教学时间充分利用来完成课的任 务，直接关系到教学质量的好坏。教学质量如何，一方面取决于 学生能不能主动地学习，自觉成为学习的主人；另一方面，教师 能不能在确保学生主体地位的前提下给学生以启发、 指导，使学 生乐学、会学。这正如陶行知先生所要求的那样：“好的教师不 是教，而是教学，教学生学”。我校被指定为广东省新课程标准 教学实验单位后，自 2002 年 9 月开始，初中实验新课程标准的 教学，经过三年的实践探索，我校取得了较好的实验效果。 2004 年 4 月省教育厅副厅长刘育民莅校视察， 对我校开展初中新课标 教学实验给予充分肯定。 体育课是学校体育工作的主渠道。 在《体 育与健康课程标准》（以下简称《标准》）下，如何提高体育课 堂教学效益，是所需探讨的问题。在此，笔者提出以下六个方面 与同行共勉。 一、确立明确的教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿。 体育课教学目标应该是淡 化竞技意识，坚持“健康第一”的指导思想。 《标准》明确规定 对动作技术不过分追求动作技能传授的系统和完整， 不苛求技术 动作的细节，促进学生的生理、心理和社会适应能力的发展。体 育课的教学目标首先要符合总目标的要求， 并视学生的年龄段来 参照学习领域目标和水平目标。 明确本堂课要达到什么样的教学 效果，在何种条件下达到什么程度，教学就应达到什么程度，这 样才能确保教学目标一次到位，不要随意提高或降低教学目标。 在课堂教学完成后，学生的学习行为变化或学习结果能按课前所 设定的课堂教学目标加以衡量或评价。因此，教学目标要明确、 具体、体现《标准》、符合学生的实际。 二、 具有优化的教学内容 《标准》以目标的达成来统领教学内容的选择，体育教师对 教学内容有较大的选择余地。 教学内容的设计应该淡化“学科体 系”，走向学生的现实生活，要充分考虑到学生的年龄阶段与学 生的心理发展水平。同时，所选的教学内容要能够引起学生的学 习兴趣。不论教学什么内容，是难学还是易学，是学生感兴趣的 还是不感兴趣的，要让学生乐学，那就要在教法上多动脑筋，让 学生在兴趣中练，练中产生兴趣。例如耐久跑的教学，由于耐久 跑的生理负荷量大，加之动作单调枯燥，练习中有的学生易产生 畏难情绪，所以不能很好地完成教学任务。 如果把耐久跑的教学 变成游戏与情境相结合的方法进行教学就能很好地激发学生的 学习兴趣。如把“长征”游戏引入耐久跑的练习中， 让学生在玩 中学，在学中玩。 三、 具备科学的教学方法 《标准》指出：“在注意选择适当的教学组织形式的同时， 必须高度重视教学方法的改革”。传统的教学方法忽视学生的情 感体验。“教有教法，但教无定法”。体育教学不可能有一种固 定不变的教学方法，一种好的教学方法应根据学生、教师、教学 环境的差异而作相应的调整。选择什么样的教法，要切合教学实 际，使教学过程达到教学内容、学生实际、场地器材、教学方法 的完美结合。同时，教师要特别注意学生的个性年龄和心理特征， 针对他们不同的知识基础和能力特点，采用分层施教、分类指导 的教学方法。教师还要加强对学生的学法指导， 同时还应循序渐 进地启发学生的积极思维，激发他们的兴趣和学习动机，尊重其 人格，开发其潜能。 四、营造良好的教学氛围 为学生营造良好的学习氛围， 为他们提供机会，培养他们的 创造力、竞争力。教学过程不单纯是教师的教与学生的学，同时 也是师生双方情感和思想的交流。民主、平等的师生关系，是创 造和谐、热烈的课堂气氛的基础，是学生在课堂上主动学习的前 提条件。课前教师应以各种方式与学生沟通， 以拉近师生之间的 距离。开始上课的导入阶段，教师要设置各种问题情境，以激发 学生的学习兴趣。因此，教师首先要摆正自己的位置，不能总以 一副高高在上、令学生敬畏三分的“尊容”出现在学生面前， 而 要把自己摆在与学生平等的地位， 以朋友谈心式的语气带领学生 解决问题。其次，教师要注意自己的教学语言，风趣、生动的教 学语言，能充分调动学生学习的积极性，能使枯燥乏味、抑郁沉 闷的课堂气氛变得趣味盎然。这样，学生才能主动参与、主动学 习，才能做到学有兴趣、学有个性、学有创新。 五、发挥学生的主体作用 “只有尊重学生的主体地位， 把学生的主动权交给学生， 学 生的主体作用才能得以发挥”。 教师要摒弃就教而教的观念， 使 学生由被动的学习转变为主动的学习， 发扬学生的主动精神， 体 现学生的主体作用。 以学生为主体， 要求教师在教学中要注重培 养学生的自学意识，运用旧知识解决新问题的能力和探索精神， 最大限度地发挥学生的智慧和能力， 让学生在尽享学习成功的喜 悦中，使学生的求知之情得到升华。 例如发展学生弹跳能力的练 习，可采用多种器材和不同方法跳出多种花样的跳法， 学生的聪