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谈新课标下的阅读教学策略 实施新课程是教育体制改革的一个重要内容 , 是教育发展 的必然趋势。它不仅将改变学生的学习生活 , 实现学习方式的根 本转变,同时也必将改变我们教师的生活 , 实现教学理念 ,教学行 为的根本转变。 这就要求我们主动应变 , 在变中求新 , 在变中发展 在发展中创新。 为了真正走进新课程 , 作为小学语文教师 , 在小学 语文阅读教学中 , 我们应有哪些对策呢 ? （一） 主动走进新课程。 在全新的教育理念下 , 教师的教学方式、学生的学习方式都 与过去有很大的不同 ,但是, 由于传统教育理念的深刻影响和应 试教育的巨大惯性 , 新的教学理念和实际的有效教学之间还有较 大的差距。 首先,作为小学语文教师 ,就要让新观念、 新方法走进小学语 文课堂。这是教学改革的核心 , 也是我们的必然选择。 其次,要改变对教材的认识。 使用教材时 , 应该对教材作符合 学生情况的再处理 , 这就是所谓的组织教材 ,从而把创造性地解 读教材和设计教学过程较为完美地结合起来。 第三,要改变教学策略。 针对当前的教学现状 ,我们的语文阅 读教学要着重注意引领学生重读书、重积累、重感悟、重语感培 养、重情感培养、重探究、重课内外相结合 ; 由居高临下转向平 等中的首席 ,学会开发利用课程资源 , 引导学生走出教科书 , 走出 课程和学校 ,创造性地开展各类活动 , 增强学生在各种场合学语 文、用语文的意识 , 多方面提高学生的语文能力。 第四, 改善知识结构 ,提高教师自身素养。《语文课程标准》 呼唤综合型教师 , 提出了综合性学习的要求 ,以加强语言课程与 其他课程及生活的联系 ; 同时, 还得善于与其他学科的教师合作 , 学会新的教学技能。 第五, 强化集体备课中的教研意识。备课组要做到早安排、 早计划、早分工 , 活动做到定时间、定地点、定内容、定主讲人 , 把学习、探索、实践新课标、新理念作为研究活动的重点。教导 处及课改领导小组的所有成员更要深入到备课组参与集体备课 , 督察活动落实情况 , 及时总结典型经验。 并通过研讨课探路 , 公开 课展示 , 评优课提升等方式促教师教学素质的提高。 （二） 改革阅读教学方式 什么是阅读教学呢 ?《语文课程标准》中作了这样的表述 : 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这种师生间对话 是民主的、平等的、互动的 , 具建构意义的功能。这种对话式的 教学 ,与长期以来形成的那种牵引式、 灌输式教学是截然不同的 , 其根本区别就在于 :后者强调的是知识的传授 ; 前者强调的是知 识的建构。那么 , 应如何在阅读教学中实施这种对话式的教学呢 1、建立平等的师生关系 , 是进行有效对话的前提。 在对话教学中 , 教师一方面要平等的对待每一个学生 , 让每 一个学生享有平等对话的机会。其次 , 教师要充分尊重学生的个 体差异 , 鼓励他们有自己独特的见解 , 让他们从对话中体验到成 功的快乐。 2、师生共同走进文本 , 是进行有效对话的基础。 教师和文本对话 ,就是要钻研好教材 , 只有把教材钻研好了 , 才具备和学生对话的底气。学生与文本对话时 , 只有通过熟读课 文,有了自己的感悟和见解 ,才具备与同学、 老师对话的底气。 其 中 , 教师要引导学生把课文读好 , 还要为学生搭建与文本对话的 桥梁。 3、抓生成性教学 , 是进行有效对话的关键。 阅读教学的实践告诉我们 ,课堂上可能发生的一切 , 教师要 注意观察、倾听, 及时捕捉有价值的生成性话题 ,组织学生展开思 维的碰撞 ,引发学生进行深入的思考 , 提高对话教学的质量 , 从而 帮助学生完成知识意义的建构。 （ 三）激发和保持学生的阅读兴趣。 听、说、读、写历来是我国语文教育中不可分割的四个重要 环节,其中阅读教学在语文教育中起着举足轻重的作用 , 它是语 文教育中不可忽视的一个关键环节。 要想使学生在阅读方面有所 提高进步 , 在课堂教学中 , 最重要的是应激发和保持学生的阅读 兴趣 ,因此 ,兴趣是阅读的首要条件。 那么怎样才能激发学生阅读 的兴趣呢 ?我觉得最主要的是教师要在阅读教学中 , 想方设法构 建学生自主学习的课堂 , 让学生自主选择喜欢的学习方式、阅读 的内容、帮助自己解决问题的伙伴 ; 让学生自主地进行质疑问难 , 让学生自己去提出问题、分析问题、解决问题。这些由学生自主 参与课堂的实践活动 ,使学生能够通过语文课的学习 , 有可能成 为具有生活情趣的文化人。 （ 四）突出阅读的评价。 新课程改革突出了对阅读的评价 , 倡导的教育评价是以人为 出发点 , 使评价过程成为促进学生在原有水平上发展与提高的过 程,使每一个受教育的人获得最大的发展 , 使每一受教育的人获 得最大的发展 , 使每一个学生的学习获