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谈体育教学的特点和教师的示范动作问题 在各种教学中，明确指导思想，依据课程特点，有效地组织 好教学活动是非常重要的。 体育课的指导思想主要就是全面培养有理想、 有道德、 有文 化、有纪律的合格人才。要重视对学生运动能力的开发；要培养 学生掌握锻炼身体的科学知识和方法。 同时要把“快乐体育”和 “主动体育”的这种指导思想贯穿在整个教学过程中， 也就是要 打破过去“教师说， 学生练”的模式， 让学生在教师的指导下充 分发挥主动性积极性的愉快气氛中学到真正的体育技能。 体育课是有其特点的，我认为主要是：（ 1）精讲多练的突 出性，教师讲课一般只占三分之一的时间， 其余是在教师指导下 让学生进行训练。（ 2）直观形象的教学法：教师在学生面前， 用全身的活动作正确完美的示范动作， 这种直观形象的教学和影 视图片教学有所不同， 它能更刺激学生的感官， 引起学习的兴趣。 （3）体育课程始终贯彻欢快紧张团结的气氛，也就是把运动中 的身心乐趣作为目的和内容来进行体育学习， 同时要注意诱发学 生学习的兴趣、好奇心和热情，提高学习上的主动性积极性，克 报畏难恐惧心理。 由于在体育教学中， 教师的动作示范比影视、 图片教学更实 际、效果更好，所以必须明确目的认真对待。 一、在体育教学中， 教师的示范动作其目的使学生直接地看 清技术动作， 建立正确的观念， 帮助学生掌握好技术动作完成教 学任务。 示范动作的步骤一般是： 1、教师要按规定节奏，在学生面前做一次准确、完整、优 美的动作示范，使学生对这个项目有一个良好的全面印象。 2、放慢速度全面做一次动作示范，使学生看清楚动作的技 术结构和重点。 3、教师要根据项目特点，重复做一下关键性的动作，并要 从容不迫，使学生消除畏难情绪和恐惧紧张心理。 二、动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。 它是教师通过具体的动作示范， 使学生在头脑中建立起所要 学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领的方法。体育 教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能， 而中学生运动 技能的学习需要直接的感性经验作支持。 因此， 体育教学中正确 的动作示范， 不仅可以使学生获得必要的直接感受， 以提高掌握 动作要领的效率， 而且还可以提高学生学习兴趣， 激发学生学习 的自觉性，有利于形成正确的动力定型。可见，教师的示范对于 取得优良的教学效果有着非常重要的作用。 教师示范的目的，是要使学生通过对教师形体动作的观察， 在头脑中形成清晰的记忆表象， 并使之“内化， 经过思维的加 工，建立起正确的动作概念。因此，教师的每次示范都应明确所 要解决的问题。 为了使学生建立完整的动作概念， 一般可先做一 次完整的示范，让学生先观察，了解整个动作的形象，结构和过 程，然后结合教学要求， 把动作分解， 用慢速或常速做重点示范。 这样，完整的示范就为重点示范作了必要的铺垫， 并使重点 示范的动作更加鲜明、 突出， 以帮助学生较快地理解教师讲授的 内容，达到预定的教学目的。 正确的示范可以造成一种跃跃欲试 的心理气氛，引发学生的学习兴趣。 因此，教师的示范动作要过硬，应该是动作的典范。一般要 力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方，使学生在学习活动一 开始，就能受到教师示范动作的感染， 在欣赏示范动作的同时受 到一种力的鼓舞，美的熏陶。在教师正确的动作示范的影响下， 使学生油然产生一种跃跃欲试的心理气氛， 从而提高学习动作技 能的积极性， 以保证教学任务的完成。 多方位的示范可以消除学 习中的心理障碍。 在中学体育教学中， 由于学生生理的发育和心 理的逐步成熟， 尤其是中学生男女性别差异的增大， 加之教学中 动作技术难度的变化， 导致学生在教学中动作学习发生困难， 特 别是在教授复杂的动作时， 处理不好， 往往会使学生产生一种不 好意思或不愿学甚至害怕的心理障碍， 影响教学任务的完成， 对 此，教师应根据学生的心理特点，巧妙地安排队形，充分考虑动 作的性质及安全要求等因素， 来确定示范的位置和方向， 尽可能 做到多方位教学，以解除学生的不必要的思想负担。 三、教师在进行示范动作时应注意的几个问题。 1、要注意难点、重点的强化示范和训练，除了必要的重复 示范外，有些动作可配合口令、歌诀来强化训练。例如：三级跳 远示范时， 教师可根据动作示范的慢节奏用口语配合来进行。 即 一收（收腿跳）二跨（跨步跳）三并腿（蹲距式跳远）。这样可 引起学生的注意， 刺激学生的视觉和听觉， 使学生在较短时间内 更好的掌握三级跳远的用力程序和节奏。 2、要注意用对比的方式进行教学。在教学过程中有的学生 在动作结构上产生错误，这时教师可形象地模仿学生的错误动 作，让学生来仔细观察和分辨， 然后教师用正确和错误动作进行 对比找出关键所在， 让学生在不断纠正错误的训练中学到体育