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课堂教学状态与有效课堂教学 课堂教学状态是指课堂教学系统中所包含的教学内容、 教学 手段、教学方法、师生互动、师生关系等各要素相互作用的结果 而呈现的状况。 有效课堂教学指教师遵循教学活动的客观规律， 以尽可能少 的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教学有没 有效益，并不是指教师有没有教学内容或教得认真不认真， 而是 指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者 学了没有收获，哪怕教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果 学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 如何构建良好的课堂教学状态， 形成有效的课堂教学，根据 新课标“以学生为主体”的精神， 我们要改变传统理念，把提供 知识结论改为提供学习平台， 尊重每个学生的学习个性。 在教学 中，用划一的目标要求学生， 并要求学生齐步前进绝非有效的行 为。应该使学生感受到课堂是他们的精神家园， 是他们体验自我、 获得精神价值的乐园。因此，在实施教学策略中，要找到整体目 标与个体之间的结合点，通过结合点来拓展学习的空间， 激发学 生学习的状态。这个结合点，可能在文本中，也可能在学生学习 过程的发现中，这样既有共同关注的兴奋状态， 又蕴含了个性的 张力。一个成功的结合点，不仅敞开了学习的大门，而且点燃了 学生学习状态的火焰。教学是教师与学生共同的创造活动， 教学 过程中，每个学生对文本都会有不同的解读和理解，因此，教师 不能按既定的“结论”限制学生思考， 而要因势利导，让学生的 学习状态得以延续和发展。基于这样的指导思想，结合这次活动， 就如何使教师进入教学状态， 学生投入学习状态，提高教学的有 效性，谈谈我的见解。 一、 贯彻以学生为本的原则， 突出以学生为主体的参与状态 学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度做保证 的，学生没有参与，或参与的不够，就算不上主体。学生的参与 状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学 生是否都参与到课堂教学中来了， 是否参与了课堂教学的各个环 节；就深度而言，学生是被动地、应付地学习，还是积极主动的 探究。就所听之课可以看出，我们的老师是这样提的，也是这样 做的。王老师在教思想品德课《多彩的民间艺术》时，从师生共 同学习到学生自主学习，在整个教学过程中学生始终处于前台， 学习的主体性位置无论是从广度还是深度考察， 都得到了充分体 现。 二、 加强审美情感教育，注重人文性课堂状态 各科教材具有重要的审美教育功能， 在教学过程中，教师能 够注意挖掘，在课堂教学中关注学生情感的发展， 让学生受到美 的熏陶。教育是“人”的事业，必须以人为本，让人成为教育的 出发点和归宿，关注人的丰富、和谐、完美的发展，把握准了教 育的生命意义，让教育焕发出生命光彩。 三、 合理运用多媒体课件，体现开放性课堂状态 多媒体课件越来越深受广大教师的喜爱。现代教育技术手段 由于其直观性、能动性、交互性等在教学中带来了极大的方便， 有效地激发了学生的学习兴趣， 促进了认知主体的发挥， 在教学 环境的创设，教学过程的辅助等方面发挥了巨大的作用。 在英语 课堂教学中，越来越多的教师更新了教学观念， 现代教育技术手 段已逐渐地进入课堂。好的多媒体的运用，能够为教学锦上添花。 姜老师在教英语课的时候， 以传统教学为主，重视学生对于学习 内容和语法的把握，而在教学本课的精彩片段，恰当地运用课件， 这一次多媒体的运用是画龙点睛之举，与课堂教学相得益彰。 四、 组织有效的课堂教学，彰显收放性课堂状态 就今天所听之课可以看出，参赛教师在上课前已经做好了充 分的准备，对教材非常的熟悉，在课堂教学中达到形散而神不散。 在此基础上，能够敏锐地抓住训练重点，环环相扣，始终围绕这 根主线进行，使得课堂安排紧凑，活而不乱，既放得开，又收得 拢，既可以像骏马奔驰，又可以像人慢慢行走。无效的课堂对新 教材的上法，就像我们在戏剧中看到的焦赞和孟良， 不是会放火 而不会收，就是会收而不会放。另外，在教学过程中，教师能够 正确的引导学生说出自己想说的话， 真正地做到了各抒己见。 绝 大多数的学生能够说出自己不同的观点， 老师充分调动学生的学 习积极性，激发学生的学习兴趣，学生有什么想法，可以及时地 说出来，同学之间反馈交流，改变了被动接受的局面，做到了把 “要我学”变成了 “我要学”！而教师，在这种情况下，能够静 心、耐心的倾听，及时捕捉学生的闪光点，始终面带微笑，静静 地等待，巧妙地引导。特别是当老师提出难度较大的问题，学生 的反应不够踊跃的时候，教师能够及时地放松学生的紧张情绪， 激活大脑，一句“此时无声胜有声”、“眉头紧皱、用心思考， 想必已经有答案了吧！ ”这时课堂上气氛又活跃起来， 同学们受 到鼓励，不担心说错，便纷纷表达自己的观点看法。 还有课堂上的