《烛之武退秦师》教学设计.docx

烛之武退秦师 漳平一中许冬梅 —、教学内容分析 《烛之武退秦师》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修2第三单 元的课文。这个单元主要学习古代记叙散文。学习这个单元主要目的是领略古人的 才华和品德，欣赏和借鉴叙事的艺术，体会叙述语言的简洁之美。让学生学习用提要 钩玄的阅读方法,抓住关键词语，概述文章的叙事脉络,提高学生概括能力和表达能 力。 这篇文章所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。是一篇记 述外交辞令的散文。具体的内容是:郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在 旦夕，烛之武奉郑君之命，去说服秦穆公撤围，他利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解 的办法，说服了秦君撤去围郑的军队，并且派兵帮助郑国防守。最后晋军也不得不撤 退，从而解除了郑国的危机。本文表现了烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临 危受命，只身说退秦军，维护了国家安全的爱国精神，赞扬他善于利用矛盾，分化瓦解 敌人的外交才能。 二、学生学习情况分析 虽然高中生在初中阶段学过一定数量的文言文，但山于年代的久远，阅读障碍 太多，学生对文言文真可谓是“想说爱你不容易”。古今异义、词类活用、特殊句 式等都是他们的弱项。春秋战国一段的历史纷繁复杂,每件事都与当时的背景息息 相关，学生对此段历史知识的欠缺给读懂文本带来很大的困难。而要学生越过文言 形式的障碍，用现代人的眼光来解读文本的意蕴,并从中汲取民族的智慧则是难上加 难。 三、设计?思想 在此教学设计?中，我以课堂研究性学习作为主体范式，将“言为心声，言见其 人一一烛之武其言其人”作为探究的话题，在将话语权还给学生的教育圭臬的指导 下,把握教学节奏，梳理教学层次,推进教学进程，和学生一起聆听作品、感悟作品； 由表及里、由“言”而“文”品读古人高超的语言技巧和他们爱国的人格魅力。培 养学生积累文言实词、虚词的意义和用法的学习习惯。挖掘古代散文的深层的人文 魅力，让学生从“怕”文言文到“爱”文言文。 四、 教学目标 了解《左传》及本文相关的社会背景的有关知识。 落实文言字词句的积累，疏通文意，背诵课文。 深入挖掘文本深层意蕴，理解文本，弘扬和培育爱国精神。 分析烛之武的说理艺术，感受烛之武的人格魅力。 学习和领会本文的叙事技巧。 五、 教学重点和难点 重点:①归纳文言字词句等文言知识，背诵全文。 领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 难点:分析烛之武的说退秦师的说理艺术 六、 教学过程设计 第一课时 （一）教学要点: 通读文本，疏通文意。理解叙事技巧。 （二）过程设计?： 1?解题与导语： “烛之武”是人名，“秦师”指秦国的军队，一个人怎么能击退一支军队?他凭 什么？特异功能吗?不，他靠的是口舌。所以我们可以说“三寸之舌，强于百万雄兵； 一人之辩，重于九鼎之宝。”在那风云激荡、群雄逐鹿、弱肉强食的春秋战国，有一 群辩士，他们穿梭于刀光剑影之间，以卓越的辩才和超人的胆识，游说于各国之间。 他们用自己的智慧和口才，三言两语、轻轻松松就挽救了一个国家的尊严和利益，真 可谓是“一言可以兴邦，一言可以救国难”。今天就来认识一位不计前嫌，临危受命, 只身赴险的孤胆英雄一一烛之武。（板书课题） 作者、作品介绍。（用课件展示如下内容） 幻灯片1: 《左传》的作者相传为鲁国史官左丘明。但曲于文献不足，迄今尚无定论。主 要的依据是《史记?十二诸侯年表》中的一段话： “鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语， 成《左氏春秋》。” 幻灯片2: 《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，乂名《春秋左氏传》。因 与《公羊传》、《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们乂被称作“春秋三 传”。主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的 一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。 幻灯片3: 《左传》具有更加鲜明的民本思想，其中不论地位贵贱，职务高低，记载了众多 的历史人物，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、各阶层的成员，有天子、诸侯、 卿、士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有役人、盗 贼、侠客等。各种历史人物，形形色色，多姿多彩。 教师范读，学生试读文本,注意纠正读音，搜索通假字，把握朗读节奏,勾画名 句。(用课件展示如下内容) 幻灯片4:给下列画线字注音 秦军氾南0 佚之狐言于郑伯() 夜缱而出0 共其乏困() 秦伯说() 夫晋，何厌之有() 幻灯片5:指出下列句子的通假字。 今老矣，无能为也已 行李之往来，共其乏困 秦伯说，与郑人盟 失其所与，不知 幻灯片6: 节奏:晋/军/函陵，秦/军/氾南 课内名句:微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁； 失其所与，不知；以乱易整,不武。吾其还也。 课外名句： 欲加之