《皇帝的新装》说课稿完美版.docx

《皇帝的新装》说课稿 今天我说课的内容是《皇帝的新装》。我将从说教材、说学生情况、说目标、 说教法与学法、说过程这五个方面的设计进行说明。 一、说教材 1、教材地位。《皇帝的新装》选自新课标人教版教材七年级《语文》上册的 第六单元第 26 课。 这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。这些文学作品的 共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或 表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特、引人遐思。 本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇 帝上当受骗、当众出丑的故事。讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。 无论是作者扣人心弦的叙述， 还是那根本不存在的 “美丽的新装 ”，都将使学生增加 阅读兴趣去体悟。是培养学生积极以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和 审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。 2、教材重点、难点 （1）重点：领会主旨的深刻内涵，复述课文，从语言、心里描写中感知人物 形象。 （2）难点：对童话主旨和借助想象、夸张反映生活的写法的理解。 二、说学生情况 1、学生刚刚涉及 “童话 ”，要精确地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生 自己了解一些安徒生在这一领域的成就。 2、 这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的， 但对童话的讽刺意义很可能明于心而 不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。 三、说目标 1、知识能力目标： （1）理解课文内容，领会童话的讽刺意义。 （2）复述、分角色读课文、揣摩人物心里，品析人物形象，让学生在发展语 言能力的同时，发展思维能力。 （3）了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能。 2、过程与方法目标：培养学生的自主、合作、探究的能力，强化学生学习体 验，掌握分析人物、理解主题的方法。 3 、情感态度价值观目标：通过揭露封建统治阶级荒淫奢侈、骄横愚蠢的反动 本质，启发同学们要敢于说真话，做正直、无私的人。 四、说教法与学法 1、教法：在教法选择上要以 “尊重、赞赏、帮助、引导学生 ”的原则，选择能 使每个学生自主去学习的教法。 因此，我围绕“师生互动，生生互动 ”来贯穿教学过 程，主要运用了以下方法： （1）朗读分析法：课上我请同学们听录音朗读课文，一是让大家感受课文情 节以及人物的说话语气、心理，二是边听边想问题，一举两得。 （2）讨论探究法：课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会，让同学们 合作体会共同学习解决问题的快乐，也能活跃了课堂氛围。体现了 “师生互动，生 生互动 ”的新课标理念。 2、学法分析 注重培养学生感受、表达、自学、归纳、探究、表演等学习方法，通过让学 生用心体会、动口表达、动脑思考、共同探讨等活动参与教学全过程，让学生在 主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考 五、说教学过程：根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理特点， 我以“师生互动，生生互动 ”贯穿全过程，安排了如下教学过程： （一） 情景导入 教师出示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等动画片段，将 学生带入一个神奇的童话世界， 激起学生的学习兴趣， 教师导入新课， 板书课题。 （二） 来到童话屋 教师提出问题，由学生根据自己的理解和积累，谈一谈对童话的认识，说一 说对安徒生的了解，在学生回答补充之后，教师投影出示作者，作品及文体知识 简介。 这一环节主要是为学生了解童话，积累文学知识而设计的，同时训练学生的说话 能力，激发学生的表现欲望。 作者：安徒生（1805—1875）全名：汉斯 克利斯坦 安徒生,19世纪丹麦文学 巨匠，世界著名的童话作家。他的 1 60余篇童话在近 1 50年中被翻译成 140多种 文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、 剧本和长篇小说等， 1835年开始写童话， 著名的童话有《丑小鸭》 、《海的女儿》 、 《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。 体裁：童话是儿童文学的一种。它往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造 形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折， 引人入胜。它又往往采用拟人的手法来写。 （三）听录音，回答问题 接下来，请同学们边看课文边听录音，注意课文中的新字、词， 读完全文，可提出问题，全文的线索是什么？ 明确：是新装 进一步追问，全文是怎样围绕“新装”展开的？ 明确：故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局。有的开头有引子， 结尾有尾声。请围绕“新装”这一线索梳理本文结构层次，并用小标题的形式加 以概括。 结合刚才所作的标住，可以总结出爱新装——织新装——看新装——穿新装 ——揭新装——议新装。（教师板书） 通过这些训练，一方面训练了学生的 想象