谈汉语句子英译的课堂教学.docxVIP

谈汉语句子英译的课堂教学 句子是翻译单位， 在汉英翻译课上指导学生学会句子翻译方 法，并且能够使学生熟练掌握， 对于学生后期段落文本和整篇文 本的翻译有着重要的意义。 根据《新编汉英翻译教程 （第二版） 》 （陈宏薇， 86-108 ），在实际的课堂教学中，增加名家翻译的句 子练习，从而使学生能够在对比中提升翻译质量。 一、句子主语和谓语的确定 句子主语的确定是句子翻译的第一步。 根据以原语主语作目 的语主语， 重新确定主语和增补主语方法， 指导学生做一些句子 翻译练习： 他却乎有点像棵树， 坚壮，沉默，而又有生气。 （陈宏薇， 92） He was indeed rather like a tree ，sturdy ， silent yet full of life. 哈佛是最早接受中国留学生的美国大学之一。中国教育 界、科学界、 文化界一直同哈佛大学保持着学术交流。 （陈宏薇， 92） Harvard is among the first American universities to accept Chinese students.The Chinese educational ， scientific and cultural communities have all along maintained academic exchanges with this university. 以上两句的目的语文本主语与原语文本主语相同，不需改 变。 天有不测风云，人有旦夕祸福。 Storms gather without warning in nature ，and bad luck befalls men overnight. 而这一句的主语如果用直译的方法保持不变则不符合英文 的逻辑，所以只能重新确定主语。 起大风了。 Its blowing hard. 真是太荒谬了。 Its utterly ridiculous. 以上两句的原语句子中缺少主语， 所以需要增补主语。 通过 指导学生先行翻译练习， 再比较学生译文与参考译文的差异， 使 学生深入了解句子翻译主语确定的方法。 句子谓语的确定是句子翻译的关键步骤。主要有两种方法： 基于表意的需要确立谓语和基于构句的需要确立谓语。 下面的具 体例子都选自名著名译， 通过实际的课堂教学显示， 学生通过比 较翻译练习收获很大。 外国电影理论家似懂非懂。（刘士聪， 328） The foreign film theorist seemedalmost ，but not quite ， to understand. 老楼淋在雨中，楼的不远处却袒露在阳光下。（刘士聪， The old building was shrouded in rain ，but not far from there ， the area was bathed in sunlight. 纸上，墨写的字被雨戏弄成花花脸， 红笔写的大X像流血 一样往下滴着红水。（刘士聪， 336）The black ink characters were smeared and the red X dripped like blood. 二、句序的调整 由于英语句子的特征是“形合”， 与汉语句子“意合”的特 征有很大的差异， 因此在句子英译中调整句子内部语法成分的顺 序与调整句与句之间的顺序尤为重要。 句内语序的调整主要包括： 句内主要成分位置的调整、 状语 位置的调整和定语位置的调整。 例如：1. （原语）他过去是工人， 现在当了工程师了。（目的语） Formerly a worker himself ， he was now an engineer. （同位语换序） 2. （原语）衬着后面 的彩云，这些山看起来多美啊！（目的语） How beautiful the hills look with the clouds behind them ！（倒装句换序）在 句子中，英语的逻辑顺序一般是先主句后从句， 即先表态后叙事， 先果后因等，而汉语的信息排列一般是按事物的自然逻辑顺序， 先叙事后表态，先因后果，列出条件后得出结论，信息焦点通常 放在句末。 句间的语序调整也常常出现在汉语句子英译中，例如： （原 语）我到了另外一些人家门口①，谦恭有礼地讨要点东西吃④， 话还没说完③，他们就当着我的面“砰”一声把大门关上了②。 （目的语）At other houses ①the doors were slammed in my request for something to eat. ④这句话原语中数字标注的各 个分句与目的语相对应的句子成分之间就出现了句间顺序的调 整。 三、句子功能的再现 从修辞观点出发，句子按功能可分为陈述句、疑问句、祈