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谈流行演唱教学中互动教学环节 流行演唱教学中互动环节的说明 今天，互动环节在流行演唱中的应用一般以两种形式展开， 一种是同专业学生之间的互动，另一种是与流行器乐学生的互 动。同专业学生的互动以小组课的形式展开， 其互动内容有很多， 如小舞台的演唱、赏析、合唱训练、伴唱练习、和无伴奏合唱练 习等方向。而与器乐学生的互动是现场乐队伴奏展开的排练合作 式的练习。 同专业学生进行互动环节的课程较多， 按学生专业程度的不 同，每一年的互动环节内容也不同，每种互动的意义也不同。如 观摩性的演唱是为了营造舞台实践， 观摩者也是演唱者， 这个互 动形式的另一个重点还在观摩后的讨论过程， 讨论会增强同学们 对赏析内容的理解， 会有效地提高学生的审美， 使学生能从音乐 的角度去考虑演唱的学习， 角度的拓展也是赏析的主要意图； 合 唱以及伴唱的练习其实是基础课程的应用过程， 也就是视唱练耳 的实践过程， 通过作品来对基础知识进行提高。 这也是从音乐性 入手，让学生者不仅能够独唱，在伴唱中也能自如的表现，也会 激发学生的创作欲望。 这是对学习演唱的学生十分重要的； 与器 乐的同学进行合作的互动的目的也是在于实践和音乐性的训练， 通过与乐队的排练对每种乐器的表现力和应用方式也会有所了 解，从而提升学生的综合素质。 流行演唱教学中互动环节的开放性 互动环节一个从封闭教育向开发教学过渡的过程， 传统演唱 一对一的教学形式， 这种教学对学生的专业技能会有效的循序渐 进的提高，但对于舞台经验、合作意识等方面没有相关的教育， 只是由老师口传心授将一些演出经验传递给学生，作为间接经 验。但这种间接经验对学生的素质提高和舞台表现等技能提高没 有多少现实意义。 单一的训练在整个教学体系中形成了一个教学 区域的盲点。 互动环节的引入使传统的教学方式被打开。 首先在开放式的 环节中学生通过与更多的人接触， 提高了演唱中克服紧张心理的 能力。在同学之中找到演唱的自我也有助于今后的学习和表演， 从实践的角度上看互动环节的开放性对学生是十分重要的； 其次 开放的课程使得同学们的到一定程度的自我认知， 通过大家在一 起的学习和练习理性的总结出自己的问题和不足并在开放式的 学习过程中得到解决和提高。 互动的开放性， 使演唱者与演唱者、 演唱者与器乐演奏者都建立起一种交流， 这种交流可能在教学阶 段并没有太多的成效， 但对应学生而言， 在今后的发展中有着重 要的意义。 互动环节给对学生带来的积极影响 开阔眼界 在流行音乐中引进互动环节有着广泛的积极影响， 首先就是 开阔学生的眼界。 通过笔者的学习以及教学经验可以看到， 流行 演唱的学生普遍对音乐的认识不够，这不同于学习器乐的学生， 学期器乐的学生需要很长的练琴时间， 在练琴的过程中会体会到 更多的音乐性。 互动关节中的赏析就可以开阔学生眼界， 从而指引学生。 赏 析可通过直观的视频资或现场演出， 以试听的双重效应让学生进 行感受。 但赏析课是与观赏音乐会不同， 互动过程的赏析是以理 论来分析赏析内容的过程。 然后通过老师对资料内容的介绍来引 导、开启学生对音乐的进一步理解。这种互动的作用是巨大的， 不仅可以引导学生对音乐的理解还能够让学生分析演唱者在舞 台上的状态，而这种分析方式可直接使自身的角度提高。 合唱一类的课程也可以使学生的眼界开阔， 使学生具有对演 唱的新认识。 合唱或伴唱以无伴奏的形式展开对音乐的构造， 以 人声为唯一表现。 按照写好的和声谱子来进行演唱会使四部和声 更加严谨的展开， 这种亲身参与的演唱给予演唱者的感受是不同 的。因此合唱一类的课程会使演唱者的眼界得到提高。 合作意识的培养 合作意识是一名音乐工作者需要具备的基本素质， 器乐演奏 者需要在乐队中进行合作， 独唱演唱者需要与乐队进行合作， 重 唱也需要合作意识。 从课程的安排上来看， 合唱与器乐学生的互 动这一类练习是有助于流行演唱学生合作意识的提高。 合唱对学 生的要求是不在集体中凸显， 要融合在整体并非要突出个性， 伴 唱的要求也是这样。 学生通过在合唱与伴唱的练习之中明确了演 唱者在不同的位置要扮演不同的角色， 对共性与个性的施展也存 在着一定的认识， 而且通过不断的练习在运用上也会有一定的增 强。在互动环节里演唱学生通过练习增强了对音乐整体性的概念 加深，并且可以掌握如何融入环境， 做到区别于传统教学时个性 的展开，做到演唱上的收放自如。 与器乐学生的互动练习也可以增强演唱者的合作意识， 通过 在于乐队的排练合作， 可以弥补传统教学围绕伴奏带的形式。 乐 队更加灵活， 更能激发学生的情绪。 而且学生节奏感的培养也具 有十分积极的意义。 对乐队的合作要将自己的声音也视为一种乐 器。能感动听者的是整体的音乐。演唱虽然是主体，但需要十分 微妙的融合与音乐之