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谈流行音乐的教化功能在中学音乐教学中的运用 在大力提倡素质教育的今天，学校的音乐教育无疑对于提 高学生的综合素质具有重要意义。但是，笔者发现，由于受传统 教学模式的影响，一些中学的音乐教育往往有悖中学生的生理、 心理特点，过于强调技术教育，忽视了音乐教育审美育人的目标。 因此，在教学过程中我们必须更新观念， 以学生的发展为出发点， 打破传统音乐教育的误区， 以调动学生的积极性和主动性， 提高 中学音乐教学实效为目标。 一、流行音乐的教化功能 流行音乐是一种现代文明的产物， 内容简单通俗、节奏轻松 活泼、旋律优美流畅，既贴近生活又具有浓厚的时代气息。作品 体现了创作者、表演者及欣赏者三者情感的一种融合， 音乐中所 蕴含的思想观念、道德精神等为人们所接受并逐渐转化为精神追 求的一部分。演唱会上的光彩照人的服装、 绚丽多变的舞美和灯 光布控以及激情四射的音响与伴奏， 赋予流行音乐以独具魅力的 视听效果，同时生活化的表现形式也拉近了观众与演员的距离， 这种互动性在潜移默化中影响人、 感化人。如蒙古族歌手腾格尔 的一曲《天堂》以宽广的旋律唱出了“天苍苍，野茫茫，风吹草 低见牛羊”的美丽景象，给以辽阔豪迈、苍颈刚毅的美感； 《童 年的小摇车》、《妈妈的吻》、《外婆的澎湖湾》、《蜗牛与黄 鹏鸟》等歌曲结构短小，旋律轻快、琅琅上口，歌颂了亲情与友 爱及厚重的人文关怀。 二、 中学生热衷流行音乐的原因 从需求方面说，流行音乐所特有的随意性、 非主流性以及个 性化的情感宣泄方式往往能使人们从各种压力中解脱出来。因 此，广受大众的欢迎毫不为怪。广大中学生正处于青春发育期， 由于第二性征的发展和成熟，青少年对于异性产生了朦胧的好奇 心和爱慕之情，往往需要情感的表达和倾诉。而流行音乐多数都 是以爱情为主题，并且歌曲的节奏感强，歌词浅显易懂，这样使 得中学生能从流行音乐中获得情感上的共鸣， 因此深受学生的喜 爱和追逐。 中学时期是少儿向成人的过渡时期， 其心理活动即不象儿童 时期那样单纯，也不同于成人时期的稳定。 这一阶段的孩子的认 知、情感、能力、人际交往等方面都在发生着特殊的变化，产生 特殊的心理反应。比如对于外界环境的变化更加敏感， 缺乏判断 力和理性思考却有着执著的热情。这一时期的青少年有很强的 “成人意识”，他们觉得自己已经是成人了， 强烈要求得到别人的承认和尊重。同时他们也开始不满足于现状和家庭生活， 他们 渴望人生、爱情和走进社会的刺激。于是他们在歌星的身上寻找 理想中自己的影子，同时在流行音乐中寻找爱情和与众不同的生 活。 三、 如何在教学中引入流行音乐 目前我国中学生每天的学习负担过重， 几乎很难有喘息的余 地。流行音乐具有很强的宣泄性， 在一定程度上缓解了中学生的 压力，因而，流行音乐受到了中学生的欢迎并得到了广泛的传播。 因此，我们在教学中应合理的引人流行音乐， 以此为“导火线”， 引出我们对古典音乐的教学内容。 所选内容必须积极向上。在教学过程中，音乐教师应该正 确对待流行音乐，既不能全盘否定，也不能拿来主义，而应辩证 的对待流行音乐，取其精华，取其糟粕。在教学过程中可以适当 选择一些流行音乐， 并通过中学生对流行音乐的浓厚兴趣引导学 生对古典音乐、民族音乐的融合、比较式教育。总体来说在教学 过程中老师饮用的流行音乐必须是思想健康、 积极向上， 对学生 具有教育意义。比如《中国人》、《同一首歌》、《让世界充满 爱》等。 流行音乐在课堂的合理运用。流行音乐引人课堂要把握好 原则和标准， 灵活巧妙地与教材相结合， 使其成为课堂教育的有 益的、必要的补充。所选的歌曲应该具有代表性，能代表一个时 期的风格和特点，并能以此引出我们的教学内容。比如，齐秦的 《月亮代表我的心》 是比较典型的爱情歌曲， 我们可以利用这首 学生都非常熟悉和喜爱的歌曲作为引子，引出我们的教学内容。 通过这首歌曲我们可以从两方面进行教学， 一方面我们可以通过 它引出爱情主题音乐的教学，如民歌（走西口》、（茉莉花》、 《绣荷包》，器乐《梁祝小提琴协奏曲》，歌剧《魔笛》、《茶 花女》，舞剧《天鹅湖》等。另外一方面可以引出我们对于以“月 亮”呢为主题的教学内容，如民歌《半个月亮爬上来》、 《月牙 五更》，民乐《春江花月夜）、（彩云追月》、《二泉映月》， 西洋音乐德彪西的《月光》等。 当今社会， 大部分学生都崇拜周杰伦， 对于他的歌曲以及生 活习惯学生知道得一清二楚。 我们可以充分利用这一点通过他的 歌曲进行教学内容的教授。 周杰伦虽然唱歌时有些咬字不清， 但 是他能自己作词作曲， 并形成了自己独特的风格。 而且在他的音 乐中十分注意对于我国民族音乐的揉合， 这样我们可以通过对周 杰伦某些歌曲的讲解，引出对于我国民族民间音乐知识的讲授。 如，周杰伦创作并演唱的电影《霍元甲》