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谈音乐课堂愉快教学的实施策略 愉快教学，就是教与学的活动中让学生愉快地学习、 思考， 在愉快中获取知识， 在愉快中锻炼学生的各种学习能力， 在愉快 中培养学生做学习的主人。 音乐是传递美和快乐的， 课堂中就更 需要教师把这种美和快乐带给学生， 从而使学生能在课堂中感到 愉快和受到美的熏陶。 一、营造设良好的音乐氛围，进入愉快课堂 成功的音乐课堂应该是愉快的课堂， 学生喜爱的课堂， 大家 都愿意进到你的课堂，与老师一起分享音乐，感受音乐、表现音 乐，在其乐融融的氛围中学习音乐，接受音乐带来的心灵洗涤。 美化教室环境。 音乐教室是孩子们学习音乐和教师传授音 乐知识的主要场所。它应该带给大家一种温馨、和谐，富有艺术 气息。我先从教室环境布置做起，精心设计，把音乐教室装饰成 一个充满童趣和艺术氛围的学习场所，当孩子们走进音乐教室， 顿时感受到到舒适的环境， 紧张的学习情绪得到放松和休憩， 促 使他们在音乐中更好地遨游、成长。 巧妙变换座位。 根据教学需要时常改变座位排列队形， 一 方面服务于教学， 另一方面增进了教学中师生、 生生的相互交往 与相互合作。如，在上欣赏教学《剪彩波尔卡》一课时，把座位 设计成“U‘型，学生在模仿“开火车、火车过山坡”等动作时 表演得就非常尽兴。 搭建音乐舞台。 利用课前或上课开始时的 5分钟时间为孩 子们搭建一个才艺展示的平台， 让他们在这个平台中展示自己的 才艺。 学生积极性特别高， 有的学生为了那一刻的表演在课前就 做好了充分的准备， 久而久之， 学生的表演才能得到了充分的锻 炼和提高，对音乐课也表现出了浓厚的兴趣。 二、运用多样的教学方法，激发愉快学习 伟大教育家孔子说过： “知之者不如好之者， 好之者不如乐 之者。”在进行愉快教学时培养学生学习的兴趣就变得尤为重 要。 活用各种教材， 激发学习兴趣。 美国教育心理学家布鲁纳 曾指出： “学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。 ”利用课余 时间查找能利用的相关素材、 资料充实到教学中， 对教学内容进 行灵活整合，在有限的教学时间里做到效率最大化。 改变常规模式，放松学生心情。在和学生交流的过程中， 我了解到在他们眼里觉得音乐课要和平时游戏一样的有趣， 甚至 有些学生还建议音乐课上能不能教唱一些他们喜欢的流行歌曲。 针对他们的一些“建议”， 我做了一些尝试， 利用课前或下课前 几分钟有选择地播放时下比较流行的歌曲，看到他们的兴奋样、 投入样， 一下子明白原来他们不是我想象中的乖乖样， 这才是他 们天性的真实流露。 教师精彩示范，激发学习热情。在音乐教学中，教师的示 范是至关重要的。它直观性强，使学生对新课的内容、思想感情 和作品风格等有一个完整的印象，能帮助学生获得具体、生动、 真实的感性认识，提高学生的学习兴趣，并能集中其注意力，帮 助学生更深入地理解作品的音乐形象。 三、满足学生的音乐需求，促进愉快学习 在教学中， 教师要非常清楚地知道学生的内在需求， 这样才 能有的放矢， 使每个学生的内在需求都得到满足， 音乐课才能发 挥出更大魅力。 在游戏活动中愉快学习。 音乐游戏变枯燥的知识传授和抽 象的音乐符号为富有情绪的活动，既符合音乐艺术的运动特性， 又满足了他们好动好玩的特点， 关键是学生在学习过程中心情始 终是愉快的。 在竞赛活动中愉快学习。在音乐课中给学生提供音乐比 拼，不失为一种“激趣”的有效手段。如，通过对全班学生的指 挥培训后，请学生上台指挥歌曲进行比拼，由大家举手投票，最 后由得票最高的学生才有机会在学校每周一的升旗仪式上指挥 全校师生唱国歌。 这样的活动中， 学生心里都希望能成为站在国 旗下指挥的那个人，练习起来尤为认真，个个摩拳擦掌，欲一比 高低，最终被选到的学生心情更是激动与快乐。 在体验成功中愉快学习。 苏霍姆林斯基说过： “成功的欢 乐是一种巨大的情绪力量， 它可以促进儿童时时学习的欲望。 ” 在课堂中对学生的学习活动多加表扬和鼓励， 让学生获得不同程 度的成功体验； 牢固树立以学生为主体的观念， 激发学生的参与 意识，相信每一位学生通过努力都可以有所发展；培养敢想、敢 说、敢问、敢于表现的信心，帮助学生获得成功的满足感，从而 轻松愉快地学习音乐。 四、搭建良好的情感桥梁，深化愉快学习 教育家夏？D尊说过：“没有情感，没有爱，就没有教育。” 教师只有热爱与尊重学生， 构建良好的情感纽带， 去赢得学生对 教师的喜爱与信任， 创造出良好的师生关系， 从而促使学生产生 最佳的学习态度，轻松愉快地接受教育。 用快乐的情绪感染每一个学生。 在教学中， 我发现只有教 师懂得了愉快教学， 学生才会体会到快乐。 如，当学生犯错误时， 不是通过生硬的批评， 而是用带有幽默的语言教育， 让学生始终 感受教师的快乐与包容。实践证明：在愉快的氛围中上完一