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谈《信息技术》教学中创新思维的培养 创新思维的培养，非一时之功。要从多角度、多层次进行， 联系生活实际，调动各种器官，充分发挥手脑的功能。 培养学生的创新思维，需要有效的多媒体教学手段， 让学生 掌握计算机知识，提高智力和非智力因素，提升创造的信心和成 功的体会。以达到全面培养学生创新思维的目的。 现代心理学家和教育学家的研究表明，创造性是人的本质特 性之一，是每个人都具有的一种潜能。创新思维的发挥，并不取 决于先天生理因素的遗传，而在于后天的努力。这就要求我们， 努力实施素质教育，开发学生潜能，使他们学得生动、活泼、主 动，以适应现代社会发展的需要。 一、兴趣是创新思维的基石。 苏霍姆林斯基曾说：“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事 实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要一一总要感到自己 是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特 别强烈”。所以兴趣是一种推动学生学习的内在动力， 可激发学 生强烈的求知欲望，从而为创新思维的产生奠定基础。 精心设计任务。任务设计的好与坏，直接影响到学生学习兴 趣的培养。一个好的任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识， 起到事半功倍的效果。 比如，录入文字、修改文章一般是学生不感兴趣的事。可设 计一个小任务：输入题目为“我的爱好”的小作文， 内容可围绕 自己的实际情况而定。这样学生在饶有兴趣完成任务的同时， 不 仅可掌握录入文章的基本规则， 而且当发生输入错误时， 还可学 会修改文章的技巧。 讲解内容少而精。少而精主要是指根据教学内容和学生的认 知水平，在量上少讲，把大量时间留给学生去自学、去思考；在 质上精讲，排除学生已经掌握的和通过自己能理解并掌握的知 识。 比如，教学边框和底纹时，只详细讲解对话框中的一个标 签一一“边框”的操作，运至于“页面边框”和“底纹”两个标 签，让学生自己去体会它的使用方法。 用“罗森塔尔效应”。要培养学生的自信心，就应充分运用 “罗森塔尔效应”这一行之有效的理论。一个人创造能力的发挥 离不开自信，自信是实现自我和取得成功的必要前提。 例如，在每堂课即将结束时，进行作品展示。当自己的作品 出现在投影仪或网络上时， 学生们将获得成功感和自信心， 以此 激励他们在今后的学习中，努力探索新的技巧和操作方法。 二、多处入手，培养创新思维。 训练发散思维。发散思维是指根据已有信息，从不同角度、 不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式， 是创新思维的核心。为走出传统教学中“重求同，忽视求异，重 集中思维训练，忽视发散思维训练”的误区， 必须克服单纯传授 知识的倾向，注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养 学生思维的深刻性、批判性和创新性。 如，在教学 Windows 的文件夹操作和文件夹属性设置后， 可 故意将学生以往建立的文件拷贝到一个隐含的文件夹中， 让学生 上机时找不到自己的文件。 教师再适时引导学生的思维向多种方 向扩散，得出“被删除、被重命名、被设置为隐藏属性、被复制 到其它文件夹中后再删除源文件”等多种设想、 答案。 教师再对 他们的想法给予分析肯定，并让他们自己归纳总结。 设疑启思。“学起于思，思源于疑”。可见，营造“疑”与 “思”的良好情境，是培养创新思维的重要方法。要改变教师 “一言堂”唱“独角戏”的老方法， 给学生更多自我学习和钻研 的空间，鼓励学生敢于标新立异， 敢于质疑发问， 敢于打破常规。 要遵循教育教学的规律设计出针对性、 启发性较强的问题， 以此 点燃学生求异思维的火花。 如，在讲解画小房子内容时， 先用多媒体演示几幅由各种几 何图形搭建的小房子的图画， 然后依次提问： ①图中的小房子由 哪些图形组成？你们还见过哪些形状的房子？ （帮助学生整理表 象材料）②除了现实中的房子，你们还可以想象出什么样的房 子？（对表象进行初步加工）③闭上眼睛，在头脑中把你刚才所 想象到的房子放入一个美丽的环境中，然后将它画出来。 （对表 象进行再次加工处理，形成雏形）。在教师的启发下，学生脑海 里将具备图画的大致形象， 再让他们充分发挥想象力， 创作出各 自的得意之作。 联系实际。鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解 决实际问题是培养学生创新思维的有效方法之一。 在解决实际问 题的过程中，可组织学生进行竞赛、自由辩论、互相交流等多种 活动，以实现解决实际问题与培养创新思维的有机统一。 手脑并用。“手是大脑的入口”，手脑并用，能充分发挥大 脑左、右两半球的思维功能，促进学生形象思维和逻辑思维的协 调发展，从而巩固教学内容，提高教学效果。在教学中，可一方 面指导学生练习基本功，熟练掌握计算机的操作技能；另一方面, 引进或自制一些音乐、游戏软件及辅助教学的课件， 鼓励学生动 手动脑。 女口，让学生经常在计算机上进行画、拼、编、图案着