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谈《电子工艺训练》学生技能考评方法 中等职业教育的培养目标是培养学生具有基本的科学文化 素养，掌握必需的文化基础知识、 专业知识以及比较熟练的职业 技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力； 培养学生具 有创新精神、实践能力、创业能力；培养学生健康的身体和心理 素质；培养学生具有基本的欣赏美和创造美的能力。由此可见， 如何提高中职学生的动手技能是中职学校教师教学的重要任务。 而职业学校学生普遍存在基础差、学习兴趣低、学习习惯不好、 行为习惯不良的问题，同时不同程度都存在自卑、自弃的心理等。 美国心理学家布鲁姆曾经提出一个假设： 只要提供了足够的时间 和适当的条件，几乎每一个人都能够学会任何人能学会的东西。 因此，影响教学效果的关键是教师， 这要求我们要对教学方法进 行改革，尽快提高学生的动手技能，培养出适合企业发展要求的 技术工人。为了检查电子实验、实践课的教学效果，笔者经过几 年的探索和实践，总结出一种技能考评方法。 《电子工艺训练》专业技能考评的内容和做法 电子电器专业的学生所学的主要专业科目为《电子技术基 础》、《电工基础》、《电子工艺训练》、《音响设备原理与维 修技术》、《黑白电视机原理与维修技术》及《彩色电视原理与 维修技术》等，根据社会要求和学生的具体情况，我校相应地总 结了每一专业课学生应知应会的内容。例如《电子工艺训练》课 中应该掌握的内容是元器件的识别与检测、 印刷电路板的制作及 焊接、印刷电路板图复绘出电原理图、电路的组装与调试等，详 细考评内容见表 1。下面以《电子工艺训练》实践课为例说明考 评的具体做法。 制定考核目标教师根据社会要求和学生的具体情况制定技 能考核目标。这些目标要体现以下几种能力：（ 1）操作能力和 操作技巧；（ 2）使用万用表的熟练程度；（ 3）操作规范；（ 4） 分析能力和解释能力。 根据考核目标进行评估教师根据教学安排， 针对表中制定的 技能考评目标进行逐项的、适时的、持续的评估。利用观察和指 导学生操作， 及时记录他们的技能操作情况。 要特别关注那些操 作有困难的学生， 尽早帮助他们克服困难， 避免他们丧失学习信 心。还要关注那些特别有潜能、有技巧、有创新能力的学生，适 时地给他们一些点拨并且鼓励他们帮助其他学生， 使他们迅速提 高技能，优秀的学生该科期末总评估时可以免试。 总评估前进行准备学生根据表中制定的技能考评目标进行 技能期末总评估前的准备工作。 通过与教师或学生间的交流， 及 时解决该科技能方面的问题。 建议一个教师最多同时面对两个学 生，在评估过程中要及时记录学生操作过程中的表现， 如特别的 技巧或遇到的困难。 完成评定按照表 1 完成学生的《电子工艺训练》 技能考评等 级的评定并给出评语。 从表 1 中可以看出， 技能等级没有设“不 及格”， 其意义在于教师必须帮助学生克服困难， 使他们掌握基 本的操作技能。 如果操作技能很差的学生无法一次完成考评， 应 允许他们进行第二次、 第三次操作， 直到他们掌握了基本技能为 止。只有这样，才有助于树立学生的自信，激发潜能，真正实现 教学目的。 《电子工艺训练》专业技能考评的内容说明 元器件识读与检测这一项目的技能考评一般安排在高一年 级上学期期中考试以后的每周六进行。 考核的方式是： 一个考评 教师面对一个学生， 而且考评教师是非科任教师， 考评的内容见 表 1。这些内容要求学生在规定时间内独立完成，教师根据学生 完成情况当场进行量化评分， 这种面对面的考评能够直接观察学 生的操作是否符合规范和要求， 并了解学生识读、 检测元器件的 熟练程度； 对学生是一次心理素质方面的训练与测试， 更是一次 专业技能考评，通过考评教师可及时发现学生在操作方面的问 题，反映学生的真实水平，激发学生学习专业的兴趣，充分调动 学生的学习积极性。 电路制作与调试这一项目技能的考评一般安排在高一年级 上学期期末进行， 在 256 分钟内完成。 考评的方式是整个年度统 一时间、统一内容、统一材料。在学生的操作过程中，考评教师 要对学生的操作进行当场打分；其内容有：（ 1）工具和材料的 摆放；（ 2）测量的姿势；（ 3）焊接的姿势；（ 4）是否安全操 作等。通过该项目的考评，能检查学生的元器件识别、检测与判 断、焊接质量、整机装配工艺等技能水平。 电子实践课“面对面”考评方式的优点和难点 从《电子工艺训练》“面对面”考评方式的做法可以看出， 这种具有动态评价特点的考评方式有许多优点。 教师作为学生考 试过程的参与者，通过观察并介入学生实践考核的全过程， 利用 师生之间的双向沟通与互动， 尽可能真实、客观地评价每个学生 的动手技能，同时对学生出现的问题及时进行纠正， 对学生遇到 的困难给予适当的帮助，使绝大部分学生能够掌握必要的实践技 能。考试的结果