课堂教学改革要注意“三个统一一个结合”.docxVIP

课堂教学改革要注意“三个统一一个结合” 随着课程改革的不断深入 , 教师的教育观念有了较大转变 , 逐步从传统的以知识传授为主要教学目的的课堂教学中解放出 来,向“以促进人的发展”转变 , 积极探索符合新的教学理念、 符 合素质教育精神的课堂教学的方式方法 , 课堂教学质量不断提 高。在课堂教学中 , 教师普遍注意创设宽松、和谐的课堂教学氛 围, 注意师生的互动 ,创设学习情境 ,保护和鼓励学生学习的积极 性, 注意引导学生大胆想象等。但在大胆改革课堂教学的同时 , 也存在一些问题 ,比如, 有的教学过分注重教学形式的“活” ,却 忽视了教学过程的“实” ,看起来热闹 , 实际上学生还是在教师 的牵引下被动地学。 因此,在课堂教学改革中 , 要注意做到“三个 统一和一个结合”。 一、注意“活”与“实”的辩证统一 所谓“活” ,是指教学形式要活 , 课堂学习气氛要活 ,学生思 维要活,要敢于探究 ,敢于异想天开 ;所谓实 ,是指学习过程要实 , 供学生学习研究的内容要实。实是活的前提和目的 , 活是实的基 础和保证 ,片面强调一个方面 ,都会大大削弱教学效果 , 达不到预 期目的。例如,小组合作学习是一种有效的教学组织形式 , 它可以 培养学生合作意识 , 让学生主动参与学习 , 积极开动脑筋进行思 考等等,但如果仅仅把它作为活跃课堂氛围的手段 , 为了合作而 合作,研究的内容或者缺少一定的思维量 , 或者缺少必要的价值 , 这样的活 ,就不是真正的活。例如 ,一位教师 ,在讲“异分母分数 的加减法”时 , 一上课 , 先进行复习 : 计算:+;-;+ 。 谁知道同分母分数加减法的法则是什么 ? 分小组讨论一 下。 这里的分组讨论 ,就没有必要 ,也没有价值。既然是复习 , 学 生在前面学习中已经知道了计算法则 , 现在让他们讨论什么呢 ? 这里 ,让学生说出法则后 ,可以让学生说说为什么同分母分数相 加减 ,只需要把分子相加减。然后可以给学生出一道异分母分数 加法题 :+ 。 然后提问:怎样计算 ?可以直接用分相加吗 ?为什么?这时让 学生分组合作 ,进行研究 ,这些问题就有学生思考的空间和价值 了。学生通过讨论 , 可以得到同分母分数相加减 , 分数单位相同 , 分子相加减 , 表示几个这样的分数单位相加减 , 异分母分数由于 分数单位不同 , 不可以直接相加减 , 可以通过通分 , 转化为同分母 分数相加减。这样 ,学生通过集思广益 ,认真思考学到了知识 , 同 时还可以体验转化的思想。所以 ,作为教师 ,要认真研究教材 ,认 真研究教学目标 , 在关键点上启发学生 , 创设供学生思考研究的 情境,使学习过程实在 , 使学习效果实在。 二、注意“知识技能”与“全面发展”的辩证统一 从最近听课中发现 , 一些教师在对全面发展上存在着片面的 理解。把学生知识技能的培养和全面发展对立了起来。 教学中不 敢大胆谈知识的掌握 ,认为掌握多少知识无关紧要 , 重要的是让 学生经历学习过程。事实上 , 知识技能是学科教学的重要内容 , 是重要目标之一。 过程与方法、 情感态度与价值观正是在学生积 极主动学习学科知识的基础上获得的。 同时, 在中小学阶段 , 掌握 必要的学科基础知识 , 是提高学生文化素养的前提和基础。关键 是学生怎样得到知识技能。有些教师在进行语文教学时 , 过分强 调语文学科的人文性 ,主要通过不同形式的读 , 让学生在读中理 解课文 , 缺少必要的点拨 ,忽视了语文学科的工具性 ,这样的教学 也是不全面的。例如 : 一位教师在进行《鸟的天堂》一课的教学 中, 设计了不同层次的读。 1.找出文中描写大榕树的段落 ,图文结合读一读 , 大榕树给 你留下了什么印象 ? 2.找出文中描写鸟儿的段落 , 鸟儿给你留下了什么印象 ? 说说自己心目中的鸟。 为什么这株大榕树会成为鸟的天堂 ? 学生循着这几个问题去认真地读课文。 学生通过一遍遍读课 文 , 不断深入地理解课文。这样教学 , 学生确实可以理解课文 , 并 且感受农民爱鸟、 护鸟,人与鸟共生的主题。 但是, 学生对于领会 其中的写作技巧 , 比如构思思路、修辞手法等一些基础知识类的 内容,则显得不够。语文教学中 , 听、说、读、写四项基本技能就 不能全面地让学生去注意和感受。 三、个性发展与严格要求的辩证统 这里所说的个性是指 : 学生的爱好特长以及学生敢于打破前 人已有的定论 , 敢于走前人没有走过的路的批判精神。促进学生 个性发展 , 是培养学生创新精神和动手实践能力的需要。没有个 性的张扬和发展 ,学生就会缺少创新精神 , 总是跟在别人后面 ,拾 人牙慧 , 就很难创造出领先世界的科技发明 ,综合国力就难以提 高。从目前教学情况来看 , 一些教师 , 已经认识到