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课堂教学是实施“提效减负”的主阵地 减轻学生过重的学习负担，是全面实施素质教育的必然选 择。我在小学语文教学过程中，充分利用课堂教学这一主阵地， 通过加强 课堂结构 的优化，加强语言和思维训练， 采用多样化 练习，切实减轻学生过重的记忆负担、作业负担，增加学生的创 新思维负担， 给学生营造一个更为广阔的发展空间， 让他们每一 个人都得到更全面、 主动、生动活泼的发展， 使他们的实践能力、 思维能力、想象能力、创造能力都得到有效提高，使学生真正成 为学习的主人。 课堂教学是实施素质教育提效减负的主阵地。 向四十分钟要 质量关键要加强课堂教学的优化。具体在操作上，要求做到 五 个要。 课前准备要充分 教师对自己上课的教案要了然于胸。 课前准备好小黑板、 小 卡片，课堂练习本发到每位学生手中。学生的书本、文具用品摆 放整齐。预备铃响后，可根据上课内容选择一些乐曲、为本堂课 的导入和顺利进行创设情境、 也可采用古诗文、 优美语段的诵读、 还可以采用猜字谜、成语接龙、脑筋急转弯、语文游戏活动等， 努力把学生的情绪调整到最佳状态。 充分运用好课前两分钟、 上 课铃一响，师生即进入教学状态。 教学目标要明确 有效的教学始于知道希望达到的目标什么（布鲁姆语），一 堂好的语文课首先要有明确的教学目标。 教学目标是课堂教学的 灵魂，它不仅包括知识、能力目标、还包括情感目标，而这些目 标又同一蕴含在教材的语言文字中， 所以我们要准确地把握教学 的度，注重目标的可操作性和评价性， 通过在教师指导下的学生 活动，使听、说、读、写的训练真正落到实处。 设计教法要精心 在目前语文教学中， 还存在按课文情节和语言顺序串讲的程 式化现象，诸如从头到尾面面俱到，字词句段平均用力，一问一 答低效劳动等等。这种程式化教学费时多，收效微，日益暴露出 它的弊端， 为提高语文教学效率， 我们在教学时应做到从学生现 有的知识基础和智力水平出发， 根据课文的语言表达和思想内容 精心选择以下有效的教学方法， 引导学生直接突破课文重、 难点 抓题眼抓准内涵丰富的题眼， 从问题入手， 探索课文思 路的来龙去脉。如在第九册课文《十里长街送总理》，教学时， 从课题切入， 扣题来理解： ①从题目看我们可了解事情发生地点 在哪里？②具体的事情指什么？③送是什么意思？④从中可 体会到人们对总理怎样的思想感情？ 抓篇头抓住文章的开头进行剖析， 从而引出文章的主要 内容。《詹天佑》的一课开头写道： 詹天佑是我国杰出的爱国 工程师。 这点明了文章的中心思想。分析时，可引导学生抓住 杰出和爱国这两个方面，促使学生更好地理解课文的思想内 容。 3.4 抓篇末从文章的结尾入手，然后返顾全篇，向前逆推。 五年级教材《我的伯父鲁迅先生》一文的最后一句是： 的确， 伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。 这 一句不仅概括了最后一段的思想内容，也点出了全文的中心思 想。在教学该文时可先让学生通读全文并说说这篇文章中哪句话 概括了全文的中心思想，然后围绕这一中心思想逆向导读。 4. 思维训练要到位 语文教育家叶圣陶先生指出： 语言与思维密切相关，语言 说得好，在于思维的正确。因此，锻炼思维至关重要。 语文学 科是一门语言和思维统一的学科。 小学语文教学正是在语言和思 维的结合点上既训练了学生的语言， 又发展了学生的思维。 学生 的思维是以语言为载体的思维， 是语言水平上的思维， 思维的发 展总是与语言发展同步协调向前发展的。 学生的语言发展了， 思 维也发展了，语文能力也得到了提高。所以，在语言文字训练的 同时，要加强思维训练，促进学生思维能力的发展。 4.1 训练思维的广阔性， 从多角度来思考问题。 在小学语文 教学中， 我们注意做到开阔学生的知识视野、 拓宽学生思维的广 度，让学生从多角度来思考问题。这样教学、课上得生动活泼， 学生语言才有源源不绝的水，而不会贫乏和苍白。教学《称象》 一课，当学生了解课文内容后，老师还可以提出：曹冲小时侯想 出称象的办法， 大家都称赞他是个聪明的孩子。 如果当时你在旁 边，你能不能想出称象的办法？要求说得越多越好， 结果学生纷 纷争先恐后发言， 提出许多好办法。 这样，学生便有说不完的话， 思路宽了，对文章中的理解也就深了。 训练思维的灵活性， 以多变的方法解决问题。 思维的灵 活性表现为根据事物的变化， 运用已有的经验， 灵活地进行训练。 它要求学生用多变、 发展的眼光去分析和解决问题。 在平时语文 课堂教学过程中，我们常采用以下训练：（ 1）用变换词语在句 子结构中位置的训练， 以 世界闻名 一词练习说话为例， 先要求 把世界闻名 放在句首，学生说出： 世界闻名的长城吸引了许多 中外游客。再要求把 世界闻名 放在句中，学生说：华罗庚是世 界闻名