谈《针灸学》“四性”教学法-精选教育文档.docxVIP

谈《针灸学》“四性”教学法 文献标识码： A Dis cussing the “4- way” Teaching Method of Acupuncturology LIU Jian-wu ，YANGRen-ying ，CHENRi-xin ，KANGMing-fei ， LIU Min-yong (Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine ， Nanchang 330006，Jiangxi ，China) ：Detailedly describes the “4- way” teaching m ethod of acupuncturology and the evaluation of teaching method， which demonstrates its significant advantages and importance in acupuncture teaching reform ，training method renovation ，and teaching quality improvement. Keywords：acupuncturology ；“4- way” teac hing method； teaching reform 针灸学是以中医传统理论为指导， 在继承和发扬古代针灸学 术思想和宝贵经验基础上，运用传统与现代科技手段来研究经 络、腧穴、操作技能、治疗法则、作用机制及防治疾病规律的一 门学科。现行《针灸学》的传统教学模式为由理论到实践，由抽 象到具体。由于经络循行复杂，腧穴内容繁多，刺灸手法各异， 治病机理深奥，在教学中学生苦于“四难”：难记、难背、难理 解、难掌握。鉴于此，笔者采用“四性”教学法对《针灸学》的 教学方法、教学手段进行了深入的教改探讨， 取得了可喜的成果。 1《针灸学》教学体系的现状 针灸学是一门临床学科， 传统针灸学的理论体系是： 整体观 念为基础思想，经络学说为理论核心，经穴刺激为防治手段，良 性调节为作用机理，这也是传统针灸学精髓所在。纵观《针灸大 成》、《针灸甲乙经》、《针灸聚英》等古典著作，有关针灸内 容的编写体例大多分为：经络、腧穴、针灸操作手法及病证治疗 4 部分，而现行高等院校所使用的《针灸学》教材仍沿用了这个 体系框架。 现行《针灸学》教材中经络、腧穴、刺灸、治疗 4 部分的内 容基本独立讲授。 讲经络时学生看到的只是平面挂图； 讲腧穴时 学生听到的是腧穴诸多主治； 讲刺灸手法操作时学生感到难于操 作；讲病证治疗时学生苦于知其然不知其所以然。学生在《针灸 学》学习中苦于四难：难记、难背、难理解、难掌握。笔者曾经 对 100 名毕业班中医专业的大学生进行了调查， 学生对《针灸学》 知识的掌握记忆程度不理想。 只能记住一些简单常用腧穴， 对于 经络循行、腧穴配伍、辨证选穴、病证治疗方面的知识忘却得非 常快。针灸教学由于受传统教育观念的影响， 长期以来基本上是 采用教师传授为主体、 学生被动接受式的学习模式。 采取以记忆、 灌注为特点的输送教学模式，重知识传授，轻素质和能力培养。 培养目标单一，强调共性，忽略个性，忽视教学中感受、体验及 双向的交流启迪过程。 学生处于教学的被动地位， 未能真正成为 学习过程的决策者及主体， 极大地制约了学生创造性和主动性的 发挥。在教育思维模式上存在重理论、轻实践、重知识传授、轻 能力培养的现象；在教学方法上，教学手段单一，以单纯课堂教 学为主的教学模式又使强调实践和经验的教育方式被淡化。 笔者 曾经对 60 名毕业后从事临床工作的学生进行了问卷调查，除从 事针灸专业临床工作的学生外， 大部分学生在从事本专业对口的 临床工作中， 很少会主动的使用针灸治疗本专业科室的疾病， 解 决本专业的一些疑难问题。 针灸学为一门临床学科，治疗范围涉及内、外、妇、儿、五 官等诸多学科的病证， 并不是在针灸科才能用针灸治疗疾病。 如 果学生毕业后在临床工作中能充分运用针灸治疗规律及特点， 结 合本专业疾病特点开展临床工作， 解决一些疑难问题， 提高临床 疗效，这样才是《针灸学》教学要达到的目的和要求。例如：在 妇科应用针灸治疗不孕、痛经、子宫肌瘤等；在西医外科应用针 灸治疗术后肠麻痹、肠梗阻等；在呼吸科应用针灸治疗咳、喘、 过敏性呼吸道疾病等； 在精神科应用针灸治疗抑郁症、 神经官能 症等，这些都是针灸的优势。 2《针灸学》教学改革的思路 现行《针灸学》教学体系的框架特点大抵是由内到外；由理 论到实践；由抽象到具体的演绎框架。由于经络循行复杂，腧穴 内容繁多，刺灸手法各异，治病机理深奥，如何解决经络循行抽 象难讲、腧穴特异功能难明、刺灸补泻手法难显、治病机理玄妙 难释等教学中存在