谈《品德与社会》教学中教师的学生角色.docxVIP

谈《品德与社会》教学中教师的学生角色.docx

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谈《品徳与社会》教学中教师的学生角色 所谓“教师的学生角色”,就是指教师不仅要充当好传道 授业解惑的教师角色,而且要能屈身扮演好学生角色。 我认为教 师扮演好学生角色也是一种较好的教育教学方法。 古人曰:“三人同行,必有我师矣。”此话不无道理,从哲 学角度看,一个人能为人师,只是相对的,而不是绝对的,你在 这方面可以为人师,而在某些方面人将为你师。 “教师是教一辈 子学一辈子”这话是教师们的口头禅, 充分说明了教师身份的双 重性,教师既是一部分人的老师,又是一部分人的学生。从儿童 心理学角度分析,在大多数孩子的眼里,教师什么都行,教师是 最完美的,他们甚至认为教师是“神”,而不是人。于是在教育 教学活动中,少数学生在学习知识、接受教育方面出现了 “闻而 生畏、望尘莫及”的现象,进而在学生群体中就有可能产生所谓 的“差生”,不过现在已经给“差生们”评反了, 美其名为“学 困生”。 倘若能改变一下教师在学生心目中的神化形象, 让学生认为 教师确实是人,而不是神,那么就可能避免教育教学过程中出现 一些有“闻而生畏、望尘莫及”心态的“学困生”了。 一些教育家认为:一位成功的教育者应该是和学生打成一 片,作学生的知心朋友,这也要求教师放下架子,抛开所有的“师 道尊严”,与学生建立“相互尊重、平等相待”的新型师生关系。 当教师发现某一“学困生”的闪光点时, 且这个闪光点是教 师所没有的, 作为教师, 不妨屈身扮演一下这个“学困生”的学 生,必将给这个“学困生”以信心和勇气, 定会收到良好的教育 教学效果。 我曾遇到一个女生,可谓是“学困生”,学习怕困难,成绩 长期不合格,作业拖拉,经常不完成,还照抄别人的作业,教师 留她补习,总是逃跑,在班上负面影响相当大,在一次《品德与 社会》活动课上,我发现她毽子踢得特别好,作为男教师的我, 一个毽子也不会踢,于是我走到她身边,诚恳地对她说:春艳, 你的毽子踢得真棒, 我想请你教我, 你愿意吗?”她先是不好意 思地低下了头, 脸红到了耳根, 后来看了我踢毽时那笨手笨脚的 样子,她终于按耐不住了,开始指点我了,她一边给我讲要点, 一边给我做示范, 她费了好大劲, 我这当学生的还是没什么长进, 她急得像热锅里的蚂蚁,最后对我说:“老师,你要多练习才 行。”下课了,我从她那乐融融的神情上,看出她那思想深处萌 发了一种自豪、自信、自尊混合成一体的情绪,于是我利用课余 时间反复练习踢毽,好不容易练到一分钟能踢 60 多个毽,这成 绩已经超过她了。第二天,我把她叫到操场上,风趣地对她说: “我的小老师, 请检查你给我布置的作业, 看我完成得如何?” 说罢,我就在她面前表演起来,我一分钟踢了 62 个,她惊讶地 望着我,由衷地道了一句: “老师, 你真行! ”我想,机会来了, 于是我亲切地问她:“春艳,你看老师昨天一个毽也踢不起,今 天能踢到这么多,这是怎么回事呢? ”她肯定地回答: “主要是 你认真练了的。”我语重心长地对她说:“对,学习也应多练习, 你只要能及时认真完成老师布置的作业,多下苦功夫克服学习上 困难,成绩就一定能提高,你说是吗?”她连连点头。 从那以后, 我处处注意关心她,帮助她,她顺利时,我鼓励她不断进步,遇 到挫折时,我帮助她树立起克服困难的勇气, 我们慢慢成了知心 朋友。在新年到来之际,她送了一张贺年卡给我,上面工工整整 地写道:“老师,是您给了我勇气和信心,是您让我知道了应怎 样当好学生,请您看我今后的行动吧!祝老师新年快乐! ”扬起 了前进的风帆,春艳同学进步很快,她处处严格要求自己,学习 上刻苦努力。一年后,她的各科成绩都有大幅度提高。 在一节六年级《品德与社会》课上,教学课题是《朋友之间》, 当我让同学们谈谈自己在平时有哪些不利于同学之间团结友爱 的言行时,全班同学无一人敢举手发言, 于是我又扮演了一次学 生角色,我当着全班同学的面讲了一个自己儿时和同学打架的故 事,着重讲了自己当时有哪些地方不对,作了自我检讨,还没等 我说完,教室里陆续举起了几十双小手,大家都踊跃发言,我有 意叫了平时在班上经常和同学闹矛盾的李玲同学来发言, 她一口 气把自己和同学闹矛盾的事都说了出来,并承认了自己的错误, 决心今后坚决改正。接着哪些和李玲同学发生过纠纷的同学也纷 纷起来承认了自己的错误,并都表决心改正。此后,张玲再没和 同学闹不团结了。这真是抛砖引玉呀!也是教师角色转换收到的 良好教育教学效果。 既是现代教育理事实证明,教师能屈身当一当学生的学生, 念的体现,也的确是一种可取的教育教学方法。 既是现代教育理

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