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课堂教学引入辩论赛的探索及思考 辩论赛具有辩题时代气息浓厚、争议性强、针锋相对、自由 开放、发人深省等特点，是思维活跃的青年学生普遍喜爱和热衷 参与的活动。每年各大媒体报道的大型辩论赛， 校园里时常举办 的各种辩论赛，都引起莘莘学子的广泛关注。在大学本科教学， 特别是专业课的课堂教学，探索多样化和新颖的教学方式方法， 以提高学生的学习兴趣和学习效果，是大学教育教学改革和创新 的一个重要方面。笔者在上学期的教学实践中， 结合所授课程的 实际，开展了课堂教学引入辩论赛的改革探索。 本文根据笔者所 进行的实践探索，总结此次教学方式方法改革的经验和教训， 进 而提出大学本科课堂教学引入辩论赛的原则、要求与关键环节， 为今后这一教学改革的推广提供参考和借鉴。 一、课堂教学引入辩论赛的实践探索 近年来笔者担任《中国公共政策》课程的主讲教师。 《中国 公共政策》是研究中国公共政策实践的一门课程。 该课程考察建 国以后特别是改革开放以来中国若干重要公共政策产生、发展、 演变的轨迹，并运用公共政策分析的理论与方法来分析这些公共 政策，把握中国公共政策的发展走向，以提高政策分析的能力。 该课程具有时代性、应用性较强的特点。现实中对各种政策取向 经常存在着各种争议，比较适合引入辩论赛的教学方式。 因此笔 者在讲授这门课的过程中进行了引入辩论赛的教学改革。 此次改 革探索的基本内容和做法有以下几个方面。 （一） 辩论赛的发动 首先进行本次辩论赛的发动工作。 动员和发动学生积极参加 课程辩论赛，充分调动广大学生的参与热情， 是举办好辩论赛的 前提条件。为了提高学生参加辩论赛的积极性，笔者宣布，本课 程的考试成绩由平时成绩和期末考试成绩两部分组成， 参加辩论 赛是学生平时成绩的重要方面，凡是参加辩论赛的学生的平时成 绩将获得加分，在辩论赛中表现优秀的学生将获得更多的加分。 通过这种鼓励措施，调动了学生参加辩论赛的热情和积极性。 （二） 辩论题目的确定 接下来的工作是选定和公布辩论题目。辩题的选择十分重 要，如同选定一个好题目等于完成了论文的一半， 选择一个好的 辩题也等于辩论赛成功了一半。根据《中国公共政策》授课的内 容安排，在讲授的几个领域的政策中， 住房政策是社会公众普遍 关注、意见分歧争议较大的领域，因此笔者确定在住房政策领域 进行选题。通过考察近年来我国住房政策领域的热点问题， 笔者 确定了“当前的房地产调控会不会达到预期目标”作为本次辩 论赛的辩论题目。关于这个问题，由于当前的房地产调控正在进 行之中，尚无最终结果，社会各界的意见也是针锋相对，因此比 较适合作为辩论赛的题目。而且目前正方和反方两种意见大致旗 鼓相当，不存在哪一方因为观点而占据优势的问题， 十分适合通 过随机抽签确定观点的辩论赛。 辩题确定之后就由笔者向全体学 生公布。 （三）辩论队的组建 辩论赛题目公布之后， 就开始由学生自由组合， 组建各个辩 论队。笔者宣布，本次辩论赛将就一个辩题举行两场辩论赛，因 此将组建四支辩论队。 这样可以吸纳更多的学生参加辩论赛， 让 更多的学生有参与的机会。 每支辩论队由四名学生组成， 因此需 要 16 名学生参加辩论赛。辩论队组建的基本方式是学生们自愿 报名，经过教师认可后进行自由组合，组成各支辩论队。为了使 辩论赛获得良好效果， 笔者也进行了一些调控工作。 一是在课下 动员有独立见解、思维活跃、口才好的学生报名参加辩论赛；二 是提出每支辩论队至少要有一名女生。学生们组成辩论队之后， 将辩论队成员名单上报给教师。 （四）课下的准备 四支辩论队组成之后， 在笔者的主持下， 每支辩论队均派出 一名代表进行确定辩题正方和反方的抽签工作。 通过抽签， 四支 辩论队确定了自己所辩论的观点。然后笔者留出一星期的时间， 让各支辩论队课下进行相关资料收集、 人员分工、 发言稿撰写等 辩论赛举行之前的准备工作。同时，为充分发挥学生的主动性， 锻炼培养学生的综合能力， 笔者安排一名组织过辩论赛的学生拟 定辩论赛的规则和程序， 并且确定一名具有辩论赛主持经验的学 生担任本次辩论赛的主持人。 （五）辩论赛的举行 辩论赛举行时， 首先由主持人宣布辩论赛的规则和程序， 本 次辩论赛分为两场，每场辩论赛均由立论陈词（每队 3 分钟时 间）、自由辩论（每队 10 分钟时间）和总结发言（每队 2 分钟 时间）三个阶段组成。同时，为了调动未参加辩论的其他学生的 积极性，每场比赛都安排了观众互动环节，留出 10 分钟时间用 于观众提问和回答。 笔者还邀请了两名研究生和笔者共同组成了 辩论赛的评审团，在比赛的最后进行了比赛结果的评定和点评。 两场辩论赛均评出了获胜的一方和最佳辩手， 同时由笔者为获胜 方和最佳辩手发放了奖品。 最后，由笔者对两场比赛中各支辩论 队表现的优劣、辩论赛的效果