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谈AutoCAD课堂教学中创造性思维的培养 创造性思维是人类思维的精华 , 是引发创造活动的前导。一 个具有创造性思维的人能够科学地使用大脑 , 发挥自己的创造才 能,得心应手地解决矛盾 ,攻克难关。近年来 , 随着生产力和科学 技术的迅猛发展 ,创造性思维越来越受到重视 , 成为各级各类学 校教育和教学中必不可少的重要一环。 素质教育的目的就是把学生从被动的、 苦学的束缚中解脱出 来成为学习的主体。叶圣陶曾说 : “受教育不是像张开了个空袋 子, 等人家把东西倒进来 ,装满它。受教育还有个重要的意义就是 学习。朱子注 : ‘学而时习之道 ,‘习 , 鸟数飞也。学之不已 , 如鸟数飞也。这个说法极好。小鸟屡次飞 , 用的是它自己的能 力。”因此 , 我们在教学中应该尽可能地给学生提供自己学、自 己动手、动脑的机会。让他们在学习的过程中做主人 , 充分表现 自己。只有这样 , 才能谈得上创造性思维的培养。 兴趣是创造性思维的基石 心理学研究表明 , 当人对某一事物感兴趣时 , 认识就快 ; 如果 毫无兴趣 ,认识就慢 ,或者不予接受。若想激发创造性思维 ,就必 须首先激发学生的学习兴趣。那么学生的学习兴趣从何而来 ?苏 霍姆林斯基曾说 : “兴趣的源泉在于人们能体会到智慧可以统帅 事实和现实 , 人的内心里有一种根深蒂固的需要――总感到自己 是发现者、研究者、探索者。在青少年的精神世界中 , 这种需要 特别强烈。”所以“兴趣”是一种推动学生学习的内在动力 , 它 激发了学生强烈的求知欲望 , 从而为创造性思维的产生奠定了基 础。因此兴趣不是教学目的 , 而是教学的一个组成部分。为了达 到兴趣和教育性的统一 ,我认为应从以下三方面予以实现 : 首先 是选好教学内容。为学生对AutoCAD产生浓厚兴趣并为持久保持 这种兴趣铺平道路。 它为以下两方面得以顺利实施提供了前提条 件。其次是采用诱导和启发的教学方式 , 从而进一步激发和培养 学生的学习兴趣。第三 , 及时和恰当的鼓励。延迟与巩固学生的 学习兴趣 , 并增强其学习兴趣。以上三方面分别对应兴趣教学的 三个阶段 : 激发兴趣阶段、培养兴趣阶段和巩固兴趣阶段。 激发兴趣阶段 为了激发学生的学习兴趣 ,就应注重教学内容的选择。教学 内容的选择应适应学生的发展特点。学生在学习过程中 , 积极主 动地参与到教学过程中来 , 充分地展现了自己的想象空间 , 精心 雕琢自己的作品。有一个学生曾这样说 : “我最喜欢的是设计住 宅楼。因为我喜欢把自己的设计运用到自己的建筑中。 每当这时 , 我就觉得自己像是一位建筑设计师 !”正是由于学生的投入 , 使 教学变被动为主动 , 为教学任务的顺利完成奠定了基础。 而AutoCAD软件为学生提供了机会，使他们得以展现自己。 可以说这个软件对学生产生了“诱惑力”。有了“诱惑力” ,学 生就有兴趣 ,有了兴趣 , 就自然而然地产生创造力了。 培养兴趣阶段 学生在“激发兴趣”阶段产生的兴趣不尽相同 ,有的浓厚 , 有的一般。 由于某些原因还会使其减弱甚至消失。 所以不能把培 养和激发截然分开 , 需要在培养中继续激发 ,以调动起全体学生 的浓厚兴趣。 “授之以鱼 , 不如授之以渔。”这正是现代教学论的“学生 是学习的主体”的精髓所在。 讲是为了达到不需要讲的目的。 这 就好比教孩子学走路 , 先牵着他走 , 扶着他走 , 进一步让他自己走 在旁边护着他 , 最后完全可以放心让他自己走。 上课也一样 , 教师 是学生学习的向导 ,路靠学生自己走 , 这就需要教师的教学意图 变成学生的行动。为了达到这一步 ,我认为 ,有两点很重要 :一是 精心设计任务 , 二是讲解内容要少而精。 (1) 精心设计任务 在AutoCAD教学中，精心设计任务是一个很重要的环节。因 为“任务”设计的好坏 , 直接影响到学生学习兴趣的培养。一个 好的任务 , 可以使学生在潜移默化中掌握知识 , 起到事半功倍的 作用。 比如, 设计自己的家。 由于该任务非常有趣 , 使得学生在轻 松的环境中顺利地掌握了知识难点。 (2) 讲解内容要少而精 少而精主要是指讲的时候 , 要根据教学内容和学生的认知水 平, 在量上要少讲 , 把大量时间留给学生自学、思考 ; 在质上要精 讲, 排除学生已经掌握的和自己可以理解掌握的知识。在教学中 给学生点明问题的关键 , 指导学生运用各种思维活动解决问题的 方法,锻炼独立探讨问题的思维能力。比如 ,在讲AutoCAD时,我 就让学生们学会看命令行 , 让他们自己去体会它的使用方法。 教师教学的目的 , 绝不只是教会学生具体的科学知识 , 而是 应该着眼于为学生创造一个合适的环境 , 通过知识的传授开发他 们的智力 , 培养他们的学习能力 , 这样才能使他们受