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谈“工学结合”模式下高职学生体育素质的拓展 目前, 我国独立设置的高职院校学校数、在校生数、毕业 生数三项指标都已分别超过整个高等教育的 50%,从规模和数量 上, 高等职业教育已经稳稳占据了我国高等教育的“半壁江山”, 高等职业教育已成为我国高等教育体系的重要组成部分。 “工学结合”是现代职业教育的一项重大变革 , 是一种人才 培养模式 ,有利于坚持以就业为导向 , 有利于深化职业教育教学 改革,有利于提高职业教育质量 , 有利于促进人的全面和谐发展 , 有利于为社会提供高素质的劳动者。 如何在“工学结合”模式下 拓展高职院校学生的体育素质 , 正成为高职院校体育教育的全新 课题。 “工学结合”模式对高职学生体育素质的新要求 高职实行“工学结合”、“半工半读” , 符合职业教育发展 的内在规律。在“工学结合”模式下 , 高职院校的体育面临着一 些新问题 , 值得我们深思。 （一） 体育环境由封闭走向开放 高职学生走出校门 , 活动空间由课堂与宿舍过渡到企业和社 会。空间与环境的变化使得体育更具开放性、多样性 , 体育教学 必须尽快适应这种复杂多变的教育环境 , 改变过去高校“墙院 内”进行体育的模式和方法 , 探索既不同于以往校内环境也不同 于高校普通社会实践环境下的体育新机制、新路径。 （二） 职业体育素质需求更加迫切 在“工学结合”过程中 , 不同专业的学生对力量素质、耐力 素质、速度素质、灵敏素质、柔软素质、协调性素质等均有不同 的需求 , 并且不同素质在不同职业类型上存在非常显著的差异。 经过职业体验 , 学生提高体育素质的需求变得更加迫切和直接。 “工学结合”模式下高职学生体育素质拓展构想 根据目前高职教育的人才培养目标和不同专业对体育素质 的特殊要求 , 特提出拓展高职学生体育素质的新构想。 （一） 课程教学模块化 体育基本知识与技能模块包括体育基本知识、 基本技术与基 本技能。在一、二年级开设体育“基础课 +选项课”或增加“职 业特色体育课”的基础上 , 在课堂教学中向学生传授体育理论知 识,如体育史 , 体育政策、法规, 体育锻炼原则、 方法与效果评价 , 心理卫生与自我保健 ,科学营养 ,专项竞赛的组织方法、 规则与裁 判法等 ; 掌握教学大纲所规定的专项运动项目的基本技术与运动 能力,激发学生的锻炼兴趣 ,养成终身体育的习惯 , 为终身参与体 育锻炼奠定基础。 体育能力模块体育能力是指从事体育锻炼与活动的能力。 主 要包括以下几方面内容 : 自我锻炼能力、自我评价能力、自我适 应能力。这是每个高职学生必须具备的体育素质。 可以在课堂内 , 也可以走向大自然 ,以工厂、野外为教育基地 ,开阔视野 ,在实践 中锻炼自我。 体育意识与行为习惯模块高职体育有着承前启后的“桥 梁”作用 , 是建立体育意识的关键时期 , 是学校体育与社会体育 的连接段。培养与提高学生的体育意识 , 包括主动参与意识、公 平竞争与顽强拼搏意识、团队合作意识、健身意识、终身体育意 识和体育法规意识等 , 是高职学生体育素质培养不可或缺的一项 重要内容。同样, 养成教育、 良好的道德风尚培养 ,对大学生来说 也极为重要。通过课堂教学、课外活动、定向拓展训练和各种社 团俱乐部 , 可为学生提供相互交流、共同切磋及参与的环境。 体育文化模块体育文化是指“关于人类体育运动的物质、 制 度、精神文化的总和” , 体育文化素质大体包括体育认识、体育 价值、体育理想、体育道德等。体育文化不管是外在的身体表现 形式还是内在的意识形态内容 , 应是高职体育的一项重要内容 , 在社团活动、校园文化建设等方面都能得到很好体现。 职业体育素质模块以职业性、 岗位性、 实践性和实用性人才 为培养目标的高职院校 , 面对职业工作环境的日益复杂性、职业 的多样性、生产技术的高智能性和工作的高强度性等状况 , 需要 培养“准职业人” , 他们具有对职业十分重要的身体素质水平。 而职业体育素质教育正好满足这种社会需求。 不同的职业对从业 者的职业体育素质 （ 灵敏、速度、协调、力量及长时间工作耐力、 意志力、抗挫能力、抗疲劳工作能力以及交际能力等方面 ） 有特 殊需求 , 而高职体育教学正好有利于职业体育素质的拓展。 浙江金融职院体艺部骆伟、翁惠根的统计分析表明 , 职业人 员对职业活动中的力量素质、耐力素质、速度素质、灵敏素质、 柔软素质、协调性素质等均有相当需求 , 并且不同素质在不同职 业类型上存在非常显著的差异性 (x2=14.334p=0.006) 。办公型专 业, 如财务、文秘、计算机、仪表、化验等职业均属此类 ,长期伏 案、低头含胸、精神高度紧张等是这类职业的典型特征。对协调 性、长时间工作耐力、 颈部肌肉力量和心肺机能的发展有特殊需 求。因此 , 在体育